Утверждаю
директор МКОУ Манзенская школа

________________А.Н.Паршинцева

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
МКОУ МАНЗЕНСКАЯ ШКОЛА

НА 2020 – 2025г.г.

п. Манзя 2020

Содержание.
Пояснительная записка_____________________________ 3 стр.
Раздел 1. Целевой раздел.
1.1. Цели образовательной программы______________________3
1.2. Задачи образовательной програмы______________________3
1.3. Требования к результатам освоения образовательной
программы___________________________________________4
1.4. Модель выпускника школы___________________________22
1.5. Цели образовательной программы основного общего
образования_________________________________________23
1.6. Цели образовательной программы среднего (полного)
общего
образования_________________________________________24
Раздел 2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание основной общеобразовательной
программы__________________________________________24
2.2. Содержание программы среднего общего
образования_________________________________________81
2.3. Программа воспитательной
работы_____________________________________________115
Раздел 3. Организационный раздел.
3.1. Учебный план школы_______________________________117
3.2. Система условий реализации образовательной
программы________________________________________126
3.3. Учебно-методический комплект______________________127

Пояснительная записка.
Образовательная программа для учащихся 5-11 классов разработана на
основе следующих нормативно-правовых документов:
 Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 19.10.2009)
«Об
утверждении
федерального
компонента
Государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
 Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 12.11.2012) "Об образовании"
 Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
 Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1342 « Об
утверждении федерального базисного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
 Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №
1312»;
 Устав МКОУ Манзенская школа.
Раздел 1. Целевой раздел.
1.1. Цели образовательной программы.
Основной целью образовательной программы является:
 обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства,
обеспечение охраны здоровья,
 создание благоприятных условий для разностороннего развития личности,
в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в
самообразовании и получении дополнительного образования.
 формирование готовности учащихся к прогнозированию результатов

собственной образовательной
социализации.

деятельности

с

целью

успешной

1. 2. Задачи образовательной програмы.
Основными задачами образовательной программы является:
 обеспечить
необходимый в условиях развития современного
образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников
образовательного процесса: педагогический коллектив-ученик-родителисоциум;
 гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность
в условиях организации учебной деятельности;
 ориентировать педагогов-предметников и классных руководителей на
осуществление контроля за эмоционально- психологическим и
физическим здоровьем учащихся в процессе учебной и внеучебной
деятельности с целью профилактики правонарушений, снижения уровня
тревожности;
 рассматривать методический потенциал педагогов ОУ как гарант качества
оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных
преобразований в системе современного образования.

1.3. Требования к результатам освоения образовательной
программы (ожидаемые компетенции обучающихся и выпускников).
Ожидаемые компетенции обучающихся и выпускников:
 успешное освоение предметов учебного плана и достижение уровня
образованности, соответствующего образовательному стандарту;
достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего
образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ;
оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных
возможностей;
 сформированность основных ключевых компетенций и получение
социальнозначимых
достижений
в
творческой
деятельности,
способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для
успешной самореализации.
РУССКИЙ ЯЗЫК.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
 функции языка;

 основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка
в развитии русского языка, формах существования русского
национального языка, литературном языке и его признаках;
 системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
 понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии
норм русского литературного языка;
 компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности
речевого общения;
 основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и
письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходнобытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
В результате изучения русского языка ученик должен уметь:
 проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений
и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
 разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковой нормы;
 проводить
лингвистический
анализ
учебно-научных,
деловых,
публицистических, разговорных и художественных текстов;
 оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового
оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
 объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры
русского и других народов;
Аудирование и чтение:
 использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на
различных информационных носителях;
 владеть основными приемами информационной переработки устного и
письменного текста;
Говорение и письмо:
 создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в социальнокультурной, учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
общения; редактировать собственный текст;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические,
грамматические
нормы
современного
русского

литературного языка; использовать в собственной речевой практике
синонимические ресурсы русского языка;
 применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
 углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области
филологических наук и получения высшего филологического
образования;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
 увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
 удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
ЛИТЕРАТУРА.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия; уметь
воспроизводить
содержание литературного произведения;

 анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции,
изобразительно-выразительные
средства
языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные»
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и
оценки их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений,
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и
оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры
межнациональных отношений.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.
В результате изучения инностранного языка на базовом уровне ученик
должен знать/понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного
этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме

(видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола,
формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
 страноведческую
информацию
из
аутентичных
источников,
обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных
реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой
культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
В результате изучения инностранного языка на базовом уровне ученик
должен уметь:
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального
и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о
себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
 рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей
страны и страны/стран изучаемого языка;
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
 читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно - популярные, прагматические - используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать
выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том
числе через Интернет), необходимых в образовательных и

самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе
будущей профессиональной деятельности;
 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран;
 ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.

МАТЕМАТИКА.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития
понятия числа, создания математического анализа, возникновения и
развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра.
В результате изучения алгебры на базовом уровне ученик должен
уметь:
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
приемы, применение вычислительных устройств;
 находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
 проводить по известным формулам и правилам преобразования
буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для практических расчетов по

формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;

строить графики изученных функций;

описывать по графику и в простейших случаях по формуле, поведение
и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и
наименьшие значения;

решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя
свойства функций и их графиков.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для описания с помощью функций
различных зависимостей, представления их графически, интерпретации
графиков.
Уметь (Требования, выделенные курсивом, не применяются при
контроле уровня подготовки выпускников профильных классов
гуманитарной направленности):
 вычислять производные и первообразные элементарных функций,
используя справочные материалы;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики
многочленов и простейших рациональных функций с использованием
аппарата математического анализа;
 вычислять в простейших случаях площади с использованием
первообразной;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для решения прикладных задач, в том
числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение скорости и ускорения.
Уравнения и неравенства уметь:
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические
уравнения, их системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших

уравнений и их систем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для построения и исследования
простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул.
Геометрия.
В результате изучения геометрии на базовом уровне ученик должен уметь:
 распознавать на чертежах и моделях пространственные формы;
соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
 анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи
по условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
 решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на
основе изученных формул и свойств фигур;
 вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при необходимости справочники
и вычислительные устройства.
ИНФОРМАТИКА И ИКТ.
В результате изучения информатики и ИКТ ученик должен
знать/понимать:
 объяснять различные подходы к определению понятия "информация";
 различать методы измерения количества информации: вероятностный и
алфавитный;

 знать единицы измерения информации;
 назначение наиболее распространенных средств автоматизации
информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых
процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных,
компьютерных сетей;
 назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты или процессы;
 использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
 назначение и функции операционных систем.
В результате изучения информатики и ИКТ ученик должен уметь:
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
 распознавать информационные процессы в различных системах;
 использовать готовые информационные модели, оценивать их
соответствие реальному объекту и целям моделирования;
 осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с
поставленной задачей;
 иллюстрировать
учебные
работы
с
использованием
средств
информационных технологий;
 создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах
данных;
 осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и
пр.;
 представлять числовую информацию различными способами (таблица,
массив, график, диаграмма и пр.);
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства;
 автоматизации коммуникационной деятельности;
 эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности.
ИСТОРИЯ.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
уметь:
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов
и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества,
гражданина России.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право)
на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы,
а также важнейших социальных институтов;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
 особенности социально-гуманитарного познания.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право)
на базовом уровне ученик должен уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
 объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
важнейших социальных институтов, общества и природной среды,
общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания
по заданным темам;
 систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;  формулировать
на
основе
приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам;
 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной

проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
ФИЗИКА.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная
температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество
теплоты, элементарный электрический заряд;
 смысл физических законов классической механики, всемирного
тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен уметь:
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов,
жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и
теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления
природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио и
телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать

информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды; рационального природопользования и защиты
окружающей среды.
ХИМИЯ.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать
/ понимать
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион,
аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем,
вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель
и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект
реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
 основные теории химии: химической связи, электролитической
диссоциации, строения органических соединений;
 важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные
удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла,
глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и
синтетические волокна, каучуки, пластмассы.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
уметь:
 называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,

принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
 характеризовать: элементы малых периодов по их положению в
периодической системе Д. И.Менделеева; общие химические свойства
металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических
соединений; строение и химические свойства изученных органических
соединений;
 объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;
природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической),
зависимость скорости химической реакции и положения химического
равновесия от различных факторов; 
выполнять
химический
эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
 проводить самостоятельный поиск химической информации с
использованием различных источников (научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать
компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в
различных условиях и оценки их последствий;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
 безопасного обращения с горючими и токсичными веществами,
лабораторным оборудованием;
 приготовления растворов заданной концентрации в быту и на
производстве;
критической
оценки
достоверности
химической
информации, поступающей из разных источников.
БИОЛОГИЯ.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность
законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и

экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик
должен уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад
биологических
теорий
в
формирование
современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
 сравнивать, биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения; 
анализировать и оценивать
различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически
ее оценивать.

Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
ГЕОГРАФИЯ.
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные географические понятия и термины; традиционные и новые
методы географических исследований;
 особенности размещения основных видов природных ресурсов, их
главные месторождения и территориальные сочетания; численность и
динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их
этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни
населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
 географические аспекты отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического
развития,
специализации
в
системе
международного географического разделения труда; географические
аспекты глобальных проблем человечества;
 особенности современного геополитического и геоэкономического
положения
России, ее роль в международном географическом разделении
труда.
В результате изучения географии на базовом уровне
ученик должен уметь:
 определять и сравнивать по разным источникам информации
географические
тенденции
развития
природных,
социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и
регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и производства, степень

природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
 применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
под влиянием разнообразных факторов;
 составлять комплексную географическую характеристику регионов и
стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и
процессов, их территориальные взаимодействия;
 сопоставлять географические карты различной тематики.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 выявления и объяснения географических аспектов различных текущих
событий и ситуаций;
 нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических
событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
 понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных
видов человеческого общения.









ТЕХНОЛОГИЯ.
В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать:
влияние технологий на общественное развитие; составляющие
современного производства товаров или услуг;
способы снижения негативного влияния производства на окружающую
среду;
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
основные этапы проектной деятельности; источники получения
информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства.
В результате изучения технологии ученик должен уметь:
оценивать потребительские качества товаров и услуг;
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта

труда; использовать в технологической деятельности методы решения
творческих задач;
 проектировать материальный объект или услугу;
 оформлять процесс и результаты проектной деятельности; выбирать
средства и методы реализации проекта; выполнять изученные
технологические операции;
 планировать возможное продвижение материального объекта или услуги
на рынке товаров и услуг;
 уточнять и корректировать профессиональные намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области
деятельности для:
 проектирования материальных объектов или услуг;
 повышения эффективности своей практической деятельности;
 организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;
 решения практических задач в выбранном направлении технологической
подготовки;
 самостоятельного
анализа
рынка
образовательных
услуг
и
профессиональной деятельности;
 рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
 составления резюме и проведения самопрезентации.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик
должен знать/понимать:
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных
привычек;
 способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
 правила и способы планирования систем индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной целевой направленности.
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик
должен уметь:
 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
 выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
 преодолевать
искусственные
и
естественные
препятствия
с
использованием разнообразных способов передвижения;

 выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; 
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
 подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации;
 организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного
отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
 активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового
образа жизни.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на
базовом уровне ученик должен знать/понимать:
 основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и
факторы, влияющие на него;
 потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
 основные задачи государственных служб по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
 основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
 порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
 состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
 основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу,
вовремя прохождения военной службы и пребывания в запасе;
 основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной
гражданской службы;
 требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности
призывника;
 предназначение, структуру и задачи РСЧС;
 предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне ученик должен уметь:

ос

 владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
 пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
 оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 ведения здорового образа жизни;
 оказания первой медицинской помощи;
 развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для
военной службы;
 вызова (обращения за помощью) в случае необходимости в
соответствующие службы экстренной помощи.

1.4. Модель выпускника школы.
Концепция модернизации российского образования определила цели
общего образования на современном этапе. Она подчеркнула необходимость
«ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной
суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и
созидательных способностей.
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему
универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые
компетентности, определяющие современное качество образования». В
Концепции
определены
также
важнейшие
задачи
воспитания:
«формирование у школьников гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
толерантности, способности к успешной социализации в обществе и
активной адаптации на рынке труда».
Исходя из этих установок, в результате освоения образовательных программ
выпускник МКОУ Манзенская школа должен представлять собою личность,
обладающую следующими качествами и способностями:

открытость к новому опыту;

владение социально-информационными технологиями;

развитые интеллектуальные и коммуникативные способности;

сформированные общеучебные умения и навыки;

развитые межпредметные знания и умения, необходимые для
поисковой,
творческой,
организационной
и
практической










деятельности в различных областях наук;
активное отношение к жизни, умение отстаивать свои
мировоззренческие ценности и соотносить их с общечеловеческими
нравственными нормами;
готовность к социальным переменам;
умение
противостоять
негативным
факторам
социального
воздействия;
ответственность и гражданственность;
способность к саморазвитию и самоизменению;
способность к самостоятельной продуктивной деятельности;
готовность к осознанному выбору профессии.

В соответствии с возрастными особенностями и особенностями
образовательной системы школы в МКОУ Манзенская средняя школа
выделяются две образовательных ступени, реализующие БУП-2004):
основная (8-9 классы) средняя (10-11 классы). Образовательная программа
каждой ступени общего образования имеет свои цели образования.
1.5. Образовательная программа основного общего образования (89 классы)
Целевое назначение:

обеспечение образовательного процесса с целью освоения
образовательного
стандарта
основного
общего
образования,
предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ 2004 года;

личностное самоопределение учащихся – формирование духовнонравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской
зрелости;

создание условий для подготовки их социального самоопределения и
самообразования, продолжения обучения на третьей ступени или в среднем
профессиональном образовательном учреждении.

получение дополнительной подготовки для сдачи экзаменов в период
итоговой государственной аттестации;

удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных
сферах человеческой деятельности.
Ожидаемый результат:
 освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным
планом;

 достижение основ функциональной грамотности, т.е. уровня
образованности, предполагающего готовность к решению стандартных
задач в различных сферах практической деятельности: познавательной,
коммуникативной, поведенческой; готовность к пониманию фактов,
правил, принципов учебного материала
к использованию их в
конкретных условиях и умению интерпретировать схемы, графики,
преобразовывать словесный материал в другие формы выражения
(например, в математическую); готовность к выполнению творческих
заданий, умению выражать собственное мнение;
 сформированность положительной мотивации к обучению;
 сформированность основных навыков самообразования для учащихся
данного возраста (поиска справочной литературы, умения работать с
книгой и библиотечным каталогом и т.д.);
 сформированность
коммуникативных
навыков:
установления контакта с
одноклассниками, разрешения
межличностных конфликтов, установления контакта с окружающими
на основе правил этикета;
 создание условий для возможного выбора образовательного маршрута;
 создание условий для сопровождения
ученика индивидуального
образовательного маршрута.
Учебные программы.
Рабочие программы педагогов, созданы на основе авторских
программ по предметам учебного плана, а также на основе примерных
программ (типовые учебные программы, утвержденные МО РФ). (см.
Приложение №1 «Рабочие программы педагогов для 8 – 9 класса»).
1.6. Образовательная программа среднего общего образования (10
– 11 классы)
Целевое назначение:
 обеспечение уровня образования, соответствующего федеральному
и национально-региональным компонентам государственных
образовательных стандартов общего образования;
 формирование готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию;
 проектирование и конструирование развивающей образовательной
среды школы;
 построение образовательного процесса с учѐтом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей

обучающихся.
Ожидаемые результаты.
Важнейшим ожидаемым результатом образовательной программы
среднего общего образования является достижение учащимися:
 функциональной грамотности;
 освоение ими обязательного минимумам по образовательным
предметам и стандарта образования;
 достижение уровня общекультурной компетентности в предметных
областях знаний, которые позволят успешно пройти государственную
итоговую аттестацию в форме ЕГЭ, сдать вступительные экзамены в
ВУЗы и ссузы;
 получение социально значимых достижений, способствующих
формированию качеств личности, необходимых человеку для
успешной самореализации;
 сформированность уровня естественно – научного
мышления,
способность к реализации своего потенциала;
 уважение прав и основных свобод личности;
 выполнение социального заказа учащихся и их родителей по
образовательному маршруту обучения.
Учебные программы.
Рабочие программы педагогов, созданн на основе авторских программ
по предметам учебного плана, а также примерных программ. (см.
Приложение №2 «Рабочие программы педагогов для 10 - 11 класса»).

Раздел 2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание основной общеобразовательной программы.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих
основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного
образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых

требований к содержанию образования на этой ступени является
достижение выпускниками уровня функциональной грамотности,
необходимой в современном обществе, как по математическому и
естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка
обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути. Условием достижения этой задачи является
последовательная
индивидуализация
обучения,
предпрофильная
подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно
ставить цели и определять пути их достижения, использовать
приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками
учебного процесса.
Федеральный компонент государственного стандарта основного
общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные
предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика,
Информатика
и
информационно-коммуника-ционные
технологии,
История, Обществознание (включая экономику и право), География,
Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное
искусство
и
Музыка),
Технология,
Основы
безопасности
жизнедеятельности, Физическая культура.

2.1.1. Программы отдельных учебных предметов основной
общеобразовательной программы.
РУССКИЙ ЯЗЫК.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:






воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому
языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;
готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании
в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;





формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия
сфере
и
ситуации
общения;
осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования
и
развития
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –
освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике
как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке
языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с
русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного
языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного
языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
«Русский язык» в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения выполняет, кроме названных, цели, обусловленные его
статусом государственного языка, средства межнационального общения в
повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает
учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к
межнациональному общению.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной

компетенции.
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности
языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей
(научного,
публицистического,
официально-делового),
языка
художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного
(отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического
(выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка,
доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые
типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки.
Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект,
аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и
дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности
к функционально-смысловому типу, определенной функциональной
разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием
(слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с
ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на
актуальные социально-культурные, нравственно-этичес-кие, бытовые,
учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов
разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации;

письма; расписки, доверенности, заявления.

Содержание,
обеспечивающее
формирование
лингвмстической (языковедческой) компетенции.

языковой

и

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о
выдающихся отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся
фразеологические новации последних лет.

явление.

Основные лингвистические
информации из словарей.

Извлечение

словари.

Лексические

и

необходимой

Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение,
интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом
потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем:
корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в
морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова;
прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об
фразеологизмов.

этимологии

как

науке

о

происхождении

слов

и

Основные лексические нормы современного русского литературного
языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое
морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.

значение,

Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения
простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их
выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и
нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного
языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном
предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведчесвой
компетенции.
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение
языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
ЛИТЕРАТУРА.
Изучение литературы на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование





начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.

Литературные
изучения.

произведения,

предназначенные

для

обязательного

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют
чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой
фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются
на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных
способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для
изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурноисторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития
русской литературы. Хронологическая последовательность представления
художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа
и не является определяющей для построения авторских программ
литературного образования. На завершающем этапе основного общего
образования усиливается исторический аспект изучения литературы,
художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи,
усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных
жанров.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой
программы литературного образования, обеспечивающую федеральный
компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение
списка писательских имен и произведений в авторских программах, что
содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы.
Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:
 названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
 названо имя писателя без указания конкретных произведений



(определено только число художественных текстов, выбор которых
предоставляется автору программы или учителю);
предложен список имен писателей и указано минимальное число
авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор
писателей и конкретных произведений из предложенного списка
предоставляется автору программы или учителю).

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной
сказке).
Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – в сокращении).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – в сокращении).
Три произведения разных жанров по выбору.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Д.И. Фонвизин
Комедия «Недоросль».
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.
А.Н. Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Н.М. Карамзин
Повесть «Бедная Лиза».
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов
вышеуказанных произведений.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
И.А. Крылов
Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский
Баллада «Светлана».

Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Два лирических стихотворения по выбору.
А.С. Грибоедов
Комедия «Горе от ума» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – в сокращении).
А.С. Пушкин
Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю»,
«Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…»,
«Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору.
Одна романтическая поэма по выбору (в образовательных учреждениях
с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
«Повести Белкина» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – одна повесть по выбору).
Повесть «Пиковая дама» (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
«Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору) (только для
образовательных учреждений с русским языком обучения).
Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» (в образовательных
учреждениях с родным (нерусским) языком обучения оба романа изучаются
в сокращении).
Роман в стихах «Евгений Онегин» (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с чтением
отдельных глав).
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»),
«И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина»,
«Пророк», а также три стихотворения по выбору.
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», «Мцыри» (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения обе поэмы изучаются в сокращении).
Роман «Герой нашего времени» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения изучаются повести «Бэла» и «Максим
Максимыч»).
Поэты пушкинской поры

Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов,
Н.М. Языков.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору
образовательных учреждений с русским языком обучения).

(только

для

Н.В. Гоголь
Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору),
«Тарас Бульба», «Шинель» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения указанные повести изучаются в сокращении).
Комедия «Ревизор» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения – в сокращении).
Поэма «Мертвые души» (первый том) (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения – отдельные главы).
А.Н. Островский
Одна пьеса по выбору (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – в сокращении).
И.С. Тургенев
«Записки охотника» (два рассказа по выбору).
«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть
первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.

в

осени

А.А. Фет
Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три
стихотворения по выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два
стихотворения по выбору.
Одна поэма по выбору.
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.

М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
В.М. Гаршин
Одно произведение по выбору.
А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. Короленко
Одно произведение по выбору.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Два произведения по выбору.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Три стихотворения по выбору.
Б.Л. Пастернак
Два стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков

Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко
Два рассказа по выбору.
А.П. Платонов
Один рассказ по выбору.
А.С. Грин
Одно произведение по выбору.
К.Г. Паустовский
Один рассказ по выбору.
М.М. Пришвин
Одно произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий
Два стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).
М.А. Шолохов
Рассказ «Судьба человека».
В.М. Шукшин
Два рассказа по выбору.
А.И.Солженицын
Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
Рассказ «Как жаль» (только для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения).
РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков,
Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распу-тин,
А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА

И.А.Бродский,
А.А.Вознесенский,
Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов.

В.С.Высоцкий,

Е.А.Евтушенко,

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала»,
«Маадай-Кара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».
Одно произведение по выбору во фрагментах.
Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведения не менее двух авторов по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гомер
«Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика
Два стихотворения по выбору.
Данте
«Божественная комедия» (фрагменты).
М. Сервантес
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир
Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» (в образовательных учреждениях
с родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в
сокращении).
Два сонета по выбору.
Ж.-Б. Мольер
Одна комедия по выбору.
И.-В. Гете
«Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер
Одно произведение по выбору.
Э.Т.А. Гофман
Одно произведение по выбору.

Дж. Г. Байрон
Одно произведение по выбору.
П. Мериме
Одно произведение по выбору.
Э.А. По
Одно произведение по выбору.
О. Генри
Одно произведение по выбору.
Д. Лондон
Одно произведение по выбору.
А. Сент-Экзюпери
Сказка «Маленький принц».
Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне,
У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер,
Дж.Свифт,
Дж.Сэлинджер,
В.Скотт,
Р.Л.Стивен-сон,
М.Твен,
Э.Хемингуэй.
Произведения не менее трех авторов по выбору
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.
Изучение иностранного языка на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности
ее
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными
для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в

рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в
том числе с использованием новых информационных технологий;


развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям
иной культуры.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебнотрудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной
тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе,
клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.
Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии
и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, население, города и села, достопримечательности.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический
прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.
Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности

Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать
благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую
информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и
выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и
принимать/
не
принимать
его;
приглашать
к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в
нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие
принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и
соглашаться/не
соглашаться
с
ней;
высказывать
одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание),
эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более
сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
-

-

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные
типы
речи,
как
описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
-

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание;

-

выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию прагматических
текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для
понимания.
Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
Формирование умений:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
адаптированных текстов разных жанров.
-

Формирование умений:
полно и точно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов,
грамматический анализ, составление плана);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из
газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
-

Письменная речь
Развитие умений:
-

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником),
выражать пожелания;

-

заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной
речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах
и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической
интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, репликклише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка;
основные способы словообразования: аффиксации, словосложения,
конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки
нераспространенных
и
распространенных
простых
предложений,
безличных
предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного
порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей,
относительных,
неопределенных/неопределенно-личных
местоимений,
прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий,
предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их
распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны

и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка
и в процессе изучения других предметов.
Знание:
-

значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом
языке;
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
представлять родную культуру на иностранном языке;
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения.

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых
средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании –
языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные умения.
Овладение специальными учебными умениями:
-

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного
характера, требующей использования иноязычных источников
информации.
МАТЕМАТИКА.

Изучение математики на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:




овладение системой математических знаний и умений, необходимых
для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция,
логическое
мышление,
элементы алгоритмической
культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению
трудностей;





формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса.

АЛГЕБРА
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с
переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые
значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка
выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений.
Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение,
вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения:
квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула
разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение
многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного
квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного
трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной.
Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая
дробь.
Сокращение
дробей.
Действия
с
алгебраическими дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных
корней и их применение в вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень
уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней
квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Примеры
решения уравнений высших степеней; методы замены переменной,
разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя
переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух
линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и
алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными.
Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых
числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные
неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства.
Примеры решения дробно-линейных неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и
алгебраических неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к
алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Числовые
последовательности.
Понятие
последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких
членов арифметической и геометрической прогрессий.
Cложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции.
Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание
функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную
зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический
смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график,
парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные
функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень
квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций
для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы:
колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти
процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия
относительно осей.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой.
Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал,
отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты
середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости.
Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности
прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой
заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их
систем, неравенств с двумя переменными и их систем.
ГЕОМЕТРИЯ
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные
углы. Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых.
Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство
серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к

прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе,
параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре.
Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные
треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника.
Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки
равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма
углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между
величинам сторон и углов треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия.
Признаки подобия треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного
треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение
прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же
угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для
вычисления элементов треугольника.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных
перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки.
Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя
линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого
многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные
многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор,
сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное
расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и
секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки.
Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных,
хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и
описанные окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной,
периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными
прямыми. Длина окружности, число ; длина дуги. Величина угла. Градусная
мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.

Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие
фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и
трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь
треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и
радиус
вписанной
окружности,
формула
Герона.
Площадь
четырехугольника.
Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба,
шара, цилиндра и конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство
векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение,
разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.
Геометрические преобразования
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и
параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о
гомотетии. Подобие фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение
треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой,
построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.
Правильные многогранники.
ЭЛЕМЕНТЫ
ЛОГИКИ,
КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы;
следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример.
Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии.
Пятый постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества,
подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило
умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц,
диаграмм, графиков. Средние результатов измерений. Понятие о
статистическом выводе на основе выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события
и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.
ИНФОРМАТИКА.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных
технологий на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и
моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с
помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного
отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,
при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на
рынке труда.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Представление информации. Информация, информационные объекты
различных видов. Язык как способ представления информации: естественные
и формальные языки. Формализация описания реальных объектов и
процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе –
компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка
информации. Дискретная форма представления информации. Единицы
измерения информации. Управление, обратная связь. Основные этапы
развития средств информационных технологий.
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и
приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение
информации при передаче, скорость передачи информации.
Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы
записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические
значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи,
вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов,
числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование
сигналов живыми организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип

работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с
компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное
обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения.
Представление о программировании.
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы
общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация,
информационная безопасность, информационные этика и право.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основные устройства ИКТ
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ,
простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание
сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных
носителей
информации,
расходных
материалов.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств
ИКТ.
Оперирование компьютерными информационными объектами в
наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс).
Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от
компьютерных вирусов.
Оценка количественных параметров информационных объектов и
процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость
передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов,
услуг связи.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, материальные технологии, обществознание
(экономика).
Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах
окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни,
индивидуальной и семейной истории):
запись изображений и звука с использованием различных устройств
(цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров,
магнитофонов);
текстов, (в том числе с использованием сканера и программ
распознавания, расшифровки устной речи);
музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);
таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых
к компьютеру датчиков) и опросов.

Создание и обработка информационных объектов

Тексты.
Создание
текста
посредством
квалифицированного
клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых
редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки,
заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания,
словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм,
формул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры
деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные
дисциплины, филология, искусство.
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе
данных.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, обществознание (экономика и право).
Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов
графического редактора, сканера, графического планшета, использование
готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования.
Использование примитивов и шаблонов.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, искусство, материальные технологии.
Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование
простых анимационных графических объектов.
Образовательные области приоритетного освоения: языки,
искусство; проектная деятельность в различных предметных областях.
Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в
компьютерных
сетях,
некомпьютерных
источниках
информации.
Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины;
формулирование запросов.
Образовательные
области
приоритетного
освоения:
обществоведение, естественнонаучные дисциплины, языки.
Проектирование и моделирование
Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование
стандартных графических объектов и конструирование графических
объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования
фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Простейшие управляемые компьютерные модели.

Образовательные области приоритетного освоения: черчение,
материальные технологии, искусство, география, естественнонаучные
дисциплины.
Математические
таблицы

инструменты,

динамические

(электронные)

Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу,
изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод
математических формул и вычисление по ним, представление формульной
зависимости на графике.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные
технологии,
естественнонаучные
дисциплины,
обществоведение (экономика).
Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде
печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов.
Организация информации в среде коллективного использования
информационных ресурсов.
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения
к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для
индивидуального
использования
информационных
объектов
из
компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры
организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные
дисциплины.
ИСТОРИЯ.
Изучение истории на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:


воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей
Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;



освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности;



овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической
информации;



формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;



применение знаний и представлений об исторически сложившихся
системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в
межкультурном
взаимодействии,
толерантного
отношения
к
представителям других народов и стран.

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое
летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть
всемирной истории.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия
труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения.
Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия
жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале
мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное
наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство.
Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские
войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир.
Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи.
Республика. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на
Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное
наследие Древнего Рима.
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование
двух ветвей христианства.

Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм.
Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская.
Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый
город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование
централизованных государств. Сословно-представи-тельные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя
война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед.
Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых
походов. Османская империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное
наследие Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение
капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса
модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация.
М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение
абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе.
Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха
Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая
французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт.
Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США.
А.Линкольн.
Формирование
идеологии
либерализма,
социализма,
консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в
Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй
половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и
начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии
индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных
действий, итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины
мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис
индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие
Нового времени.
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные
последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии,
распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.

Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к
экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование
тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х
гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм. А.Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политичес-кие
кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных
действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин,
У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика
геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политичес-ких
блоков. Распад колониальной системы и образование независимых
государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики.
Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального

общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической идеологии во
второй половине ХХ в. Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах
Центральной и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад
«двухполюсного
мира».
Интеграционные
Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.

процессы.

Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в
современном обществе. Культурное наследие ХХ в.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и
в древности

государства

на

территории

нашей

страны

Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до
середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного
Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия,
общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение
христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX – начале XII вв.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской
государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи.
Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда».
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней
Руси.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Политическая
раздробленность
Руси.
Владимиро-Суздальское
княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская
республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское
завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое
княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы
землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий
Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского
государства. Судебник 1497 г. Местничество.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины
XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение
Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество.
Ливонская война. Опричнина.
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение
династии Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии.
К.Минин. Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты.
Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.
Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена
местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения
второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в.
Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии.
Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца
XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность,
живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие
художественных традиций в русских землях и княжествах в период
культурного подъема в XII – начале XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание.
Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское
строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война.
Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение
церкви государству.

Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий
дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление
сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах
второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых
территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г. Россия и образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических
отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй
четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и
славянофилы,
утопический
социализм.
Начало
промышленного
переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного
права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов
индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные
движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный
капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России.
С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907
гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и
партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы.
Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и
Советы.
Российская культура в XVIII – начале ХХ вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование,
литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой
культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев.
Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.)
Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин.
Учредительное собрание. Политика большевиков и установление

однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из
Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция.
«Военный коммунизм».
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики.
Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель
модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства.
Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной
(командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В.
Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе
международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 19411945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение.
Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в
войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в
годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское
движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой
Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца
40-х – начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы
второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов
экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской
системы.
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение
военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения».
Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение
межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад
СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение
марксистско-ленинской
идеологии.
Ликвидация
неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве.
Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные
настроения в обществе.
Современная Россия

Образование Российской Федерации как суверенного государства.
Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г.
Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в
условиях реформ. В.В.Путин. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь
современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край (в ХХ вв.)

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.

Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления
человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе
экономической и правовой) информации и определения собственной
позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического
образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах
личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;

овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных социальных ролях, характерных для
подросткового возраста;

формирование опыта применения полученных знаний для решения
типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях,
включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее
основные формы (труд, игра, учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида. Особенности подросткового
возраста. Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения.
Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие
общества и природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Общественные отношения.
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие
социальных ролей в подростковом возрасте. Большие и малые социальные
группы. Этнические группы. Межнациональные и межконфессиональные
отношения.
Формальные и неформальные группы. Социальный статус. Социальная
мобильность.
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и
его формы. Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и
опасность международного терроризма.
ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение.
Жизненные ценности и ориентиры. Свобода и ответственность. Социальные
ценности и нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и
гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных
исследований в современном мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества.
Возможности получения общего и профессионального образования в
Российской Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни
современного общества. Свобода совести.
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и
потребности, ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость.
Экономические системы и собственность. Разделение труда и специализация.
Обмен, торговля. Формы торговли и реклама.

Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.
Формы сбережения граждан. Страховые услуги. Неравенство доходов и
экономические меры социальной поддержки. Экономические основы прав
потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его
организационно-правовые формы. Производство, производительность труда.
Факторы,
влияющие
на
производительность
труда.
Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство. Издержки, выручка, прибыль.
Заработная плата и стимулирование труда. Налоги, уплачиваемые
гражданами. Безработица. Профсоюз.
Экономические цели и функции государства. Международная торговля.
Обменные курсы валют.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная
семья. Отношения между поколениями.
Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное
страхование.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества.
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в
жизни общества. Политический режим. Демократия, ее развитие в
современном мире. Разделение властей. Местное самоуправление. Участие
граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в
общественной жизни. Влияние средств массовой информации на
политическую жизнь общества.
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки
государства. Формы государства. Гражданское общество и правовое
государство. Норма права. Нормативный правовой акт. Система
законодательства. Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и
виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти
Российской Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система.
Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти
и граждан.

Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии.
Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международноправовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды
гражданско-правовых
договоров.
Права
потребителей.
Семейные
правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Жилищные
правоотношения. Право на труд и трудовые правоотношения.
Трудоустройство несовершеннолетних. Административные правоотношения,
правонарушения и наказания. Основные понятия и институты уголовного
права.
Уголовная
ответственность
несовершеннолетних.
Пределы
допустимой самообороны.













ОПЫТ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
И
ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
получение социальной информации из разнообразных (в том числе
экономических и правовых) источников, осмысление представленных в
них различных подходов и точек зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
жизненные ситуации;
формулирование собственных оценочных суждений о современном
обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;
наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной
жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические,
культурологические знания;
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых),
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение
творческих работ по обществоведческой тематике;
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых
учебных задачах и в реальной жизни;
совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе,
микрорайоне, населенном пункте.
ГЕОГРАФИЯ.

Изучение географии на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:


освоение
знаний
об
основных
географических
понятиях,
географических особенностях природы, населения и хозяйства разных
территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;



овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один
из «языков» международного общения – географическую карту,
статистические
материалы,
современные
геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей
среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения
новых знаний;



воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране;
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры,
бережного отношения к окружающей среде;



применение географических знаний и умений в повседневной жизни
для сохранения окружающей среды и социально-ответственного
поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Источники получения знаний о природе Земли,
населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и
представления географической информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план
местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки,
способы картографического изображения, градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт,
аэрофотоснимков, статистических материалов.

космических

и

ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
Земля как планета. Возникновение и геологическая история Земли.
Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся
географические открытия и путешествия. Форма, размеры, движения Земли.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы.
Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и
вращения Земли вокруг своей оси.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные
породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания.
Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их
изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов.
Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры
и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.
Природные памятники литосферы.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых.
Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по
карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей,
ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и
сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя
мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные
памятники гидросферы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и
по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов
Земли.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и
давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности
Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация человека к
разным климатическим условиям.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных
характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов.
Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера,
осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от

высоты. Чтение климатических
характеристики погоды и климата.

и

синоптических

карт

для

Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие
растений и животных, особенности их распространения. Приспособление
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение
человеком растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения
качества окружающей среды. Описание растительного и животного
мира на местности и по карте.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование.
Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных
типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на
местности и по карте.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь
между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная
зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные,
природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая
человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.
Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение
хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения,
влияния на качество жизни населения.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и
впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение
между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные
комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна;
проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и
хозяйственное использование океана человеком.
Сравнение географических особенностей природных и природнохозяйственных комплексов разных материков и океанов.

Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его
расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие
расы, этносы. География современных религий. Материальная и духовная
культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с
окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и
динамике населения разных регионов и стран мира.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии,
Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков.
Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека.
Катастрофические
явления
природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные
регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и
крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия
человечества.
Изучение политической карты мира и отдельных материков.
Краткая географическая характеристика материков, их регионов и
стран различных типов.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу,
атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по
использованию и охране почв.
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их
характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение
качества окружающей среды.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения
окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов
хозяйствования.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер
защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение
географических знаний для выявления геоэкологических проблем на

местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества
окружающей среды.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра,
континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
История освоения и изучения территории России. Часовые пояса.
Анализ карт административно-территориального и политикоадминистративного деления страны.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и
экологический потенциал России. Особенности геологического строения и
распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их
формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность
людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы,
особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные
различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных
типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные
явления на территории страны. Растительный и животный мир России.
Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные
территории.
Выявление: зависимости между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых;
зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и
климатом;
способов
адаптации
человека
к
разнообразным
климатическим условиям. Анализ физической карты и карт
компонентов природы.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность,
размещение, естественное движение населения.. Направления и типы
миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные
религии России. Особенности расселения; городское и сельское население.
Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.
Выявление
территориальных
аспектов
межнациональных
отношений. Анализ карт населения России. Определение основных
показателей, характеризующих население страны и ее отдельных
территорий.

Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие
территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный
потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и
перспективы развития.
Анализ экономических карт России для определения типов
территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по
различным показателям.
Природно-хозяйственное
районирование
России.
Различия
территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и
основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов:
Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение
регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и
хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в
разных регионах России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира.
Характеристика экономических, политических и культурных связей России.
Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
География своей республики (края, области). Определение
географического положения территории, основных этапов ее освоения.
Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства.
Характеристика
внутренних
различий
районов
и
городов.
Достопримечательности. Топонимика.
Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за
природными компонентами, географическими объектами, процессами и
явлениями своей местности, их описание.
БИОЛОГИЯ.
Изучение биологии на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых









организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения
в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых
объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение
биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития
организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании
клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и

многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь
как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных,
грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы
рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном
отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и
размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за
ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава
почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения
животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание;
приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание
их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных,
грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и
животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА,
МНОГООБРАЗИЕ
И
ЭВОЛЮЦИЯ
ЖИВОЙ
ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их
соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль
растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни
человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями,
бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении
грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и
грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник
учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение
растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как
основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание
растений разных отделов, животных разных типов, наиболее
распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов,
важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных;

определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников и определителей
(классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы
изучения организма человека, их значение и использование в собственной
жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с
животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении.
Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая
основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их
профилактика.
Предупреждение
распространения
инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и
лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды
организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы,
влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление
авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика
травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция
и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней
секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П.
Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность.
Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон,
его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание
человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и
поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной
жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за
состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного
давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на
таблицах органов и систем органов человека; определение норм

рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука.
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов
к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных
видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль
производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме.
Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник
учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их
влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за
сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к
среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций
разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.

ФИЗИКА.

Изучение физики на ступени основного
направлено на достижение следующих целей:


общего

образования

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления;
законах, которым они подчиняются; методах научного познания
природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;



овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при
решении физических задач и выполнении экспериментальных
исследований с использованием информационных технологий;



воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
элементу общечеловеческой культуры;



использование полученных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности
своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ

МИНИМУМ

СОДЕРЖАНИЯ.

ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.
Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.
Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная
система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной
картины мира.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Система отсчета и относительность
движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция.
Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила.
Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс.
Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила
трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Центр
тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения
механической энергии. Условия равновесия тел.

Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические
машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний.
Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона.
Наблюдение и описание различных видов механического движения,
взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел,
механических колебаний и волн; объяснение этих явлений на основе
законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона
всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости,
массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода
колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по
выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и
равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины,
периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на
пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы трения от силы
нормального давления, условий равновесия рычага.
Практическое применение физических знаний для выявления
зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования
простых механизмов в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов
и технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых
механизмов.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское
движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения
газов, жидкостей и твердых тел.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью
хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача
как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная
теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения
от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой
машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний
вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на
основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона
сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты,
удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности
воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных
исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды
от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных
состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учета
теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной
жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов
и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины,
двигателя внутреннего сгорания, холодильника.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие
зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.
Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля
конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники постоянного
тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители
электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах.
Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи.
Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и
мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие
магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с
током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея.
Электрогенератор.
Переменный
ток.
Трансформатор.
Передача
электрической энергии на расстояние.
Колебательный
контур.
Электромагнитные
колебания.
Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения.
Элементы
геометрической
оптики.
Закон
прямолинейного
распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения
света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как
оптическая система. Оптические приборы. Свет - электромагнитная волна.
Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы.
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия
электрических зарядов и магнитов, действия магнитного поля на проводник с

током, теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения,
преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного
расстояния собирающей линзы.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных
исследований
по изучению: электростатического взаимодействия
заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током,
последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости
силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла
падения, угла преломления света от угла падения.
Практическое применение физических знаний для безопасного
обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного
воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных
излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов
и технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика, микрофона,
электрогенератора,
электродвигателя,
очков,
фотоаппарата,
проекционного аппарата.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период
полураспада.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры.
Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции.
Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические
проблемы работы атомных электростанций.
Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их
объяснение на основе представлений о строении атома.
Практическое применение физических знаний для защиты от
опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для
измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
ХИМИЯ.
Изучение химии на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии,
химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить
химический эксперимент, производить расчеты на основе химических
формул веществ и уравнений химических реакций;






развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей
в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного
приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными
потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных
компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного
использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ.
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их
строении, свойствах и превращениях.
Наблюдение, описание, измерение,
Понятие о химическом анализе и синтезе.

эксперимент,

моделирование.

Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и
органических веществ.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1)
массовой доли химического элемента в веществе; 2) массовой доли
растворенного вещества в растворе; 3) количества вещества, массы или
объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или
продуктов реакции.
ВЕЩЕСТВО
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических
элементов, химические формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы.
Количество вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный
газ, нефть, природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные
вещества. Основные классы неорганических веществ.

Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Группы и периоды периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов
периодической системы Д.И. Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей:
ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о
валентности и степени окисления.
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток
(атомная, молекулярная, ионная и металлическая).
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ
Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций.
Сохранение массы веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и
составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления
химических элементов; поглощению или выделению энергии. Понятие о
скорости химических реакций. Катализаторы.
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах.
Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая
диссоциация кислот, щелочей и солей. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ
НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Свойства простых веществ (металлов
оснований, кислот, солей.

ОСНОВЫ
и

неметаллов),

оксидов,

Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода.
Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы . Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их
соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота . Азотная кислота и ее соли.
Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Алмаз, графит. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота
и ее соли.

Кремний. Оксид кремния . Кремниевая кислота. Силикаты.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ
Первоначальные сведения о строении органических веществ.

ОБ

Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная,
стеариновая) как представители кислородсодержащих органических
соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и
оборудование. Правила безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей.
Проведение химических реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при
нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные
вещества и ионы в растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их
применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты
пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).

Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел,
мрамор, известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их
применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.
Бытовая химическая грамотность.
ТЕХНОЛОГИЯ.
Изучение технологии на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, технологической культуры на основе
включения учащихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми
для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих
жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;

воспитание
трудолюбия,
бережливости,
аккуратности,
целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты
своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических
знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ.
С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей
образовательных учреждений, местных социально-экономичес-ких условий
обязательный минимум содержания основных образовательных программ
изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический
труд»,
«Технология.
Обслуживающий
труд»
и
«Технология.
Сельскохозяйственный труд».

Базовым для направления «Технология. Технический труд» является
раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов»,
для направления «Технология. Обслуживающий труд» – разделы «Создание
изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария», для
направления «Технология. Сельскохозяйственный труд» – разделы
«Растениеводство», «Животноводство». С учетом сезонности работ в
сельском хозяйстве базовые разделы направления «Технология.
Сельскохозяйственный труд» дополняются необходимыми разделами одного
из направлений: «Технология. Технический труд», «Технология.
Обслуживающий труд». Каждое из трех направлений технологической
подготовки обязательно включает в себя кроме того следующие разделы:
«Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и
графика», «Современное производство и профессиональное образо-вание».
СОЗДАНИЕ
ИЗДЕЛИЙ
ИЗ
КОНСТРУКЦИОННЫХ
И
ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при
использовании инструментов, механизмов и станков.
Виды древесных материалов и сфера их применения.
Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера
применения. Особенности изделий из пластмасс.
Графическое отображение изделий с использованием чертежных
инструментов и средств компьютерной поддержки. Чтение графической
документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность
его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах и
схемах.
Планирование
технологической
последовательности
операций
обработки заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.
Изготовление изделий из конструкционных или поделочных
материалов: выбор заготовки для изготовления изделий с учетом
механических, технологических и эксплуатационных свойств, наличия
дефектов материалов и минимизации отходов; разметка заготовки для детали
(изделия) на основе графической документации с применением разметочных,
контрольно-измерительных инструментов, приборов и приспособлений;
обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств
материалов; использование технологических машин для изготовления
изделий; визуальный и инструментальный контроль качества деталей;
соединение деталей в изделии с использованием инструментов и

приспособлений для сборочных работ; защитная и декоративная отделка;
контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их устранение.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с
использованием
различных
технологий
обработки
материалов.
Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных
промыслов России. Изготовление изделий с использованием технологий
одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе
проживания.
Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных
материалов. Оценка затрат на изготовление продукта и возможности его
реализации на рынке товаров и услуг.
Влияние технологий обработки материалов и возможных последствий
нарушения технологических процессов на окружающую среду и здоровье
человека.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных
материалов.
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при
использовании инструментов, механизмов и машин.
Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их
технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для
изготовления швейных изделий.
Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека.
Построение и оформление чертежей швейных изделий.
Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля
в одежде. Моделирование простейших видов швейных изделий.
Художественное оформление и отделка изделий.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек.
Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей
фигуры.
Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.
Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных
и машинных швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых
швейных машин. Современные материалы, текстильное и швейное
оборудование.

Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных
изделий и способы их устранения.
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого
состава ткани. Контроль и оценка готового изделия.
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества,
народные промыслы России.
Изготовление изделий с использованием технологий одного или
нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или
поделочных материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных
материалов.
КУЛИНАРИЯ
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение
правил санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов.
Профилактика
пищевых
отравлений.
Рациональное
размещение
оборудования кухни. Безопасные приемы работы. Оказание первой помощи
при ожогах.
Планирование рационального питания. Пищевые продукты как источник
белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.
Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.
Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление
холодных и горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских
изделий. Традиционные национальные (региональные) блюда.
Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола.
Правила поведения за столом.
Разработка учебного проекта по кулинарии.
Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека.
Экологическая оценка технологий.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
РАСТЕНИЕВОДСТВО
Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство,
плодоводство, декоративное садоводство и цветоводство.
Характеристика основных типов почв. Чтение почвенных карт. Выбор
способа обработки почвы и необходимых ручных орудий. Машины,
механизмы и навесные орудия для обработки почвы.

Использование органических и минеральных удобрений, нетоксичных
средств защиты растений от болезней и вредителей.
Организация
технологического
цикла
производства
продукции
растениеводства: выбор и подготовка посевного и посадочного материала,
подготовка почвы и внесение удобрений, посев и посадка, уход за
посевами и посадками, защита растений от болезней и вредителей, сбор
урожая.
Выращивание растений в защищенном грунте, выбор вида защищенного
грунта, покрывных материалов. Выращивание растений рассадным
способом.
Выбор способов хранения урожая. Подготовка хранилищ к закладке
урожая. Поддержание микроклимата. Подготовка урожая к закладке на
хранение. Способы уменьшения потерь продукции при хранении.
Организация и планирование технологической деятельности в
растениеводстве: выбор видов и сортов сельскохозяйственных и цветочнодекоративных культур для выращивания на пришкольном участке и в
личном подсобном хозяйстве. Развитие растениеводства в регионе.
Правила безопасного труда в растениеводстве. Расчет себестоимости
растениеводческой продукции и планируемого дохода. Оценка влияния
агротехнологий на окружающую среду.
Разработка учебных проектов по выращиванию сельскохозяйственных,
цветочно-декоративных культур.
Профессии, связанные с выращиванием растений.
ЖИВОТНОВОДСТВО
Основные
направления
животноводства.
Характеристика
технологического цикла производства продукции животноводства:
содержание животных, кормление, разведение, ветеринарная защита,
получение продукции.
Создание необходимых условий для содержания сельскохозяйственных
животных: подготовка и оборудование помещения, поддержание
микроклимата.
Кормление: составление простых рационов, подготовка кормов к
скармливанию, раздача кормов.
Характеристика ведущих пород сельскохозяйственных животных.
Разведение мелких животных: планирование сроков получения приплода,
подбор пар, подготовка животных к выходу приплода, выращивание
молодняка.
Проведение простых ветеринарно-профилактических мероприятий с
применением нетоксичных препаратов.

Получение одного из видов животноводческой продукции: молока, яиц,
шерсти, меда.
Выбор оборудования для механизации технологических процессов
животноводства на небольших фермах. Организация и планирование
технологической деятельности в личном подсобном хозяйстве и на
школьной ферме. Ведение простого зоотехнического учета. Правила
безопасного труда в животноводстве. Расчет себестоимости
животноводческой продукции и планируемого дохода.
Первичная переработка и хранение продукции животноводства.
Использование оборудования для первичной переработки.
Разработка учебного проекта по выращиванию сельскохозяйственных
животных.
Ознакомление с направлениями развития животноводства в регионе,
распространением новых и нетрадиционных видов и пород. Оценка
возможности организации фермерского хозяйства.
Оценка влияния технологий животноводства на окружающую среду.
Профессии, связанные с животноводством.
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Организация рабочего места, использование инструментов и
приспособлений для выполнения электромонтажных работ. Применение
индивидуальных средств защиты при выполнении электротехнических работ.
Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых
электроприборов.
Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение
различных видов электротехнических материалов и изделий в приборах и
устройствах.
Применение
условных
графических
обозначений
элементов
электрических цепей для чтения и составления электрических схем.
Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с
использованием электроизмерительных приборов. Подключение к источнику
тока коллекторного электродвигателя и управление скоростью его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и
бытовых потребителей электрической энергии. Принципы работы и
использование типовых средств управления и защиты. Подбор бытовых
приборов по их мощности. Определение расхода и стоимости потребляемой
энергии. Пути экономии электрической энергии.

Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных
деталей и деталей конструктора по схеме; проверка их функционирования.
Проектирование полезных изделий с использованием радиодеталей,
электротехнических и электронных элементов и устройств.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую
среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные
стили в оформлении жилых помещений.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом
запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований.
Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых
помещений. Оформление приусадебного (пришкольного) участка с
использованием декоративных растений.
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения,
теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском
(дачном) домах. Правила их эксплуатации.
Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических
работ. Планирование работ, подбор и использование материалов,
инструментов, приспособлений и оснастки при выполнении санитарнотехнических работ. Соблюдение правил безопасного труда и правил
предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода и канализации.
Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.
Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки
жилых помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение
рабочего места для ремонта и отделки помещений. Применение основных
инструментов для ремонтно-отделочных работ.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения
ремонтно-отделочных работ.
Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на
подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев и
пленок.

Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении
ремонтно-отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и
гигиены.
Уход за различными видами половых покрытий. Удаление
загрязнений с одежды бытовыми средствами. Выбор и использование
современных средств ухода за обувью. Выбор технологий и средств для
длительного хранения одежды и обуви. Подбор на основе рекламной
информации современной бытовой техники с учетом потребностей и
доходов семьи. Соблюдение правил безопасного пользования бытовой
техникой.
Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с выполнением
санитарно-технических или ремонтно-отделочных работ.
Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе
актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг:
анализ потребительских качеств товара, выбор способа совершения
покупки. Права потребителя и их защита.
Оценка возможностей предпринимательской деятельности для
пополнения семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги
для предпринимательской деятельности на основе анализа рыка и
потребностей местного населения товарах и услугах. Проектирование
изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в
соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью
населения. Выбор путей продвижения продукта труда на рынок.
ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА
Организация рабочего места для выполнения графических работ.
Использование условно-графических символов и обозначений для
отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках,
эскизах, чертежах, схемах.
Понятие о системах конструкторской, технологической документации и
ГОСТах, видах документации.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием
чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной
поддержки. Копирование и тиражирование графической документации.
Применение компьютерных технологий выполнения графических работ.
Использование стандартных графических объектов и конструирование
графических объектов: выделение, объединение, геометрические
преобразования фрагментов. Построение чертежа и технического
рисунка.

Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.
СОВРЕМЕННОЕ
ПРОИЗВОДСТВО
И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Сферы
современного
производства.
Основные
составляющие
производства. Разделение труда на производстве. Влияние техники и
технологий на виды и содержание труда. Приоритетные направления
развития техники и технологий. Понятие о специальности и квалификации
работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Пути получения профессионального образования. Виды учреждений
профессионального образования. Региональный рынок труда и
образовательных услуг. Учет качеств личности при выборе профессии.
Поиск информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных
ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа
жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;

воспитание чувства ответственности за личную безопасность,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и
правильно действовать в случае их наступления, использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую
медицинскую помощь.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ЛИЧНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье. Вредные привычки и их профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части,
касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте.
Поведение пассажиров в общественном транспорте.

Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности.
Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи
утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами,
средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Использование
индивидуальных
средств
защиты:
домашней
медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование
на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи,
сооружение временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с
неблагоприятными экологическими факторами. Предельно допустимые
концентрации (ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые
приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и
правила поведения. Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого
скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на
стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического
акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, отморожениях,
ушибах, кровотечениях.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЯХ
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их
возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае
их возникновения.
Действия населения по сигналу «Внимание всем!» и сопровождающей
речевой информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация
населения.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.
Изучение физической культуры на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:








развитие основных физических качеств и способностей, укрепление
здоровья, расширение функциональных возможностей организма;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью;
приобретение
навыков
в
физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
воспитание устойчивых интересов и положительного эмоциональноценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и
современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ.
ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа
жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы
физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения
отечественных и зарубежных спортсменов на Олимпийских играх.
Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической
подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением
режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических
упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и
соревновательной деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз,
физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорнодвигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования
телосложения.

Комплексы упражнений для развития основных физических качеств,
функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной
систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем
физического воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки,
упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы,
упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки).
Гимнастическая полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по
канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики,
танцевальные движения.
Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные
дистанции, барьерный, эстафетный и кроссовый бег, прыжки в длину и
высоту с разбега, метание малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника
выполнения спусков, подъемов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в
баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе.
Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс.
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные
и обрядовые игры.
Элементы техники национальных видов спорта.

2.2. Содержание программы среднего (полного) общего
образования.
В результате освоения содержания среднего общего образования
учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих
учебных умений, навыков и способов деятельности.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки

результата).
Использование
элементов
причинно-следственного
и
структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных
связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов. Участие в проектной деятельности, в
организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение
гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской
деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что
произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов. Создание собственных
произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений,
в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация
оригинального замысла, использование
разнообразных (в
импровизировать.

том

числе

художественных)

средств,

умение

Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в
том числе от противного). Объяснение изученных положений на
самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с
текстами художественного, публицистического и официально-дело-вого
стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации. Владение навыками

редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (выска-зывание,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры
личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения,
черт своей личности; учет мнения других людей при определении
собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия
с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной
деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения,
конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности
партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей
среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
экологических требований.
Осознание
своей
национальной,
социальной,
конфессиональной
принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям
современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать
свои
мировоззренческие
взгляды.
Осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.

2.2.1. Программы отдельных учебных предметов средней
(полной) общеобразовательной программы.
РУССКИЙ ЯЗЫК.
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:

 воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение
культурой межнационального общения;
 развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию
и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии;
 освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой
системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
 овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение
в соответствии с задачами общения;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Достижение
указанных
целей
осуществляется
в
процессе
совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания
функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

текстов

разных

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык
художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная
формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление
деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ
И
КОМПЕТЕНЦИЙ

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ

(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический
анализ
разновидностей языка.

текстов

различных

функциональных

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и
других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

ЛИТЕРАТУРА
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ,

ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ

ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А.С. Пушкин
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель
пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога
роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я
посетил...», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как
часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в

долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три
стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору
А.Н. Островский
Драма «Гроза»
И.А. Гончаров
Роман «Обломов». Очерки «Фрегат Паллада»
И.С. Тургенев
Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три
стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также
три стихотворения по выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три
стихотворения по выбору. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города» (обзор).
Ф.М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея «Война и мир»
А.П. Чехов
Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.
Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой»
Пьеса «Вишневый сад»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Три стихотворения по выбору.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.
Рассказ «Чистый понедельник»
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Пьеса «На дне».
Одно произведение по выбору.
Поэзия конца XIX – начала XX вв.
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С.
Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф.
Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
А.А. Блок
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…»,
«В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На

поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по
выбору.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко
нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три
стихотворения по выбору. Поэма «Облако в штанах»
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по
выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый
до слез…», а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору. Поэма
«Реквием».
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также
два стихотворения по выбору. Роман «Доктор Живаго» (обзор).
М.А. Булгаков
Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита»

А.П. Платонов
Одно произведение по выбору.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти
матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по
выбору.
В.Т. Шаламов
«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).
А.И. Солженицын
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Проза второй половины XX века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов,
В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Не-красов,
Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий,
Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов,
Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины ХХ века
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ4[2]

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведение одного автора по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Проза
О.Бальзак, Г.Бѐлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г.
Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк,
Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль,
Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г.
Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовнонравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного
идеала,
«праведничество»,
борьба
с
социальной
несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт
разных слоев русского общества
(дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и
общественной жизни. Национальное самоопределение русской литературы.
Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма,
своеобразие романтизма в русской литературе и литературе других народов
России.. Формирование реализма как новой
художественного освоения мира и человека.

ступени

познания

и

Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в
русской литературе и литературе других народов России. Проблема
человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее
социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и
безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности
своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за
совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования.
Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное
возрождение человека. Историзм в познании закономерностей
общественного развития.
Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции
и новаторство в поэзии. Формирование национального театра.
Становление литературного языка.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков.
Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция,
гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их
отражение в русской литературе и литературе других народов России.
Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее
темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в
литературе советского времени. Художественная объективность и
тенденциозность
литературе.

в освещении исторических

событий. Сатира

в

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в
русской литературе и литературе других народов России. Новое
понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие
литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза.
Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
русской литературе и литературе других народов России. Развитие
традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского
служения, единства человека и
природы).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовнонравственных и социальных проблем.
Произведения писателей – представителей народов России как источник
знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих
многонациональную Россию. Переводы произведений национальных
писателей на русский язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и
литературы других народов России в обращении к общенародной
проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению
духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других
народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в
литературе XIX-ХХ вв. острых социально-нравственных проблем, протест
писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и
искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и
нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
Содержание и форма. Художественный вымысел. Фантастика. Историколитературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских
писателей ХIХ–ХХ веков. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма,
баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет;
комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика.
Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Авторповествователь. Образ автора. Персонаж. Харак-тер. Тип. Лирический герой.
Система образов. Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Сатира,
юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения.
Изобразительно-выра-зительные средства в художественном произведении:

сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Литературная критика.
ОСНОВНЫЕ
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

ПО
И

ОСВОЕНИЮ
ТЕОРЕТИКО-

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров.
Выразительное чтение. Различные виды пересказа. Заучивание наизусть
стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного
(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста,
выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление
языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в
дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений
на основе и по мотивам литературных произведений.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
 дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной): речевая компетенция – совершенствование
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение; языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое

поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны
изучаемого языка; компенсаторная компетенция – дальнейшее
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации; учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка
в других областях знаний; способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению в отношении их будущей профессии;
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и
патриота.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные
отношения. Здоровье и забота о нем. Социально-культурная сфера. Жизнь в
городе и сельской местности. Научно-технический прогресс.
Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
Страна/страны
изучаемого
языка,
их
культурные
особенности,
достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее,
проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности. Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой
тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать

свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая
высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе
при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной
информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях,
приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и
культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности
звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на
актуальные темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических
текстах (рекламе, объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним,
извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе
страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию
от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать
причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересую-щую информацию; определять свое
отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране
/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои
суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных
применительно к новому языковому материалу.

навыков,

в

том

числе

Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума
за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и
ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

новыми

Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм
условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного
вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие
соответствующих
грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического
материала.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении
фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их
объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том
числе межпредметного характера.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на
понимание основного содержания текста, использовать переспрос и
словарные замены в процессе устноречевого общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и
одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться
в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную
информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности иной культуры; использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
МАТЕМАТИКА
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 формирование представлений о математике как универсальном языке
науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,
необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также
последующего обучения в высшей школе;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не
требующих углубленной математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности, понимания
значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
АЛГЕБРА
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с
рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с
действительным показателем.. Свойства степени с действительным
показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество.
Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию.
Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические
операции, а также операцию возведения в степень и операцию
логарифмирования.

Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного
угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа.
Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус,
косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного
угла.
Формулы
половинного
угла.
Преобразования
суммы
тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму.
Выражение
тригонометрических функций через тангенс половинного
аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции.
Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства
функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность,
ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и
минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных
зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной
функции. График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробнолинейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность,
основной период.Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график. Преобразования графиков:
параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и
симметрия
относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x,
растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной
ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как

пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл
производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные
суммы, разности, произведения, частного. Производные основных
элементарных функций. Применение производной к исследованию функций
и построению графиков.
Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения
в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение
скорости для процесса, заданного формулой или графиком.
Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и
ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и
неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое
сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений,
неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя
неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и
неравенств. Метод интервалов.
Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет
реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫКОМБИНАТОРИКИ,
ВЕРОЯТНОСТЕЙ

СТАТИСТИКИ

И

ТЕОРИИ

Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики
рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного
множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение
комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность
суммы несовместных событий, вероятность противоположного события.
Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота
наступления события. Решение практических задач с применением
вероятностных методов.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка,
прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между
прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и
перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о
трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и
плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и
свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости.
Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между
скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной
многоугольника. Изображение пространственных фигур.

проекции

Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка.
Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая
и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о
симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры
симметрий в окружающем мире. Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр). Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус.
Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая,
развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела.
Отношение объемов подобных тел. Формулы объема куба, прямоугольного
параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема
пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса.
Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула
расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула
расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и
умножение вектора на число.
Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем
некомпланарным векторам.
ИНФОРМАТИКА И ИКТ
Изучение
информатики
и
информационно-коммуникацион-ных
технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование
современной
научной
картины
мира,
роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических
системах;
 овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при

этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том
числе при изучении других школьных дисциплин;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
 воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
 приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния
элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация
информационных процессов. Выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного
(цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа
хранения информации. Передача информации в социальных, биологических
и технических системах. Преобразование информации на основе формальных
правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные
(нематериальные)
модели.
Использование
информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из
различных предметных областей.
Структурирование данных. Построение информационной модели для
решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах
задач различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры
современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация
личного информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной
деятельности
Средства и технологии создания и преобразования информационных
объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и
технологии организации текста.
Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление
информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.
Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы
электронных таблиц. Основные способы представления математических
зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для
обработки числовых
данных (на примере задач из различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с
графикой. Создание и редактирование графических информационных
объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и
анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных
сетей (сетевые технологии)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные
средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные
системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его
последующего поиска.
Основы социальной информатики
Основные этапы становления информационного общества. Этические и
правовые нормы информационной деятельности человека.

ИСТОРИЯ
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического
развития человечества.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе
первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и
формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь,
политические
отношения.
Архаичные
цивилизации
Древности.
Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы
мышления в античном обществе.
Формирование
индо-буддийской,
китайско-конфуцианской,
иудеохристианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины
мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем
обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные
особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис
европейского средневекового общества в XIV-XV вв.
Новое время: эпоха модернизации. Модернизация как процесс перехода от
традиционного к индустриальному обществу. Великие географические
открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование
нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и
экономических факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере
мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные
революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм.
Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского
общества.
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный
переворот. Развитие

капиталистических отношений и социальной структуры индустриального
общества в XIX в. Различные модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу в европейских странах.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового
времени. Традиционные общества Востока в условиях европейской
колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX
вв.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального
общества
Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв.
Проблема периодизации НТР.
Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв.
От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция
собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение
социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых
моделей общественного развития.
Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия.
Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое
движения. Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа
тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация
общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология
тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социальноэкономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных
диктатур.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной
Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические
реформы. Национально-освободительные движения и региональные
особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX середине ХХ вв.Мировые войны в истории человечества: социальнопсихологические, демографические, экономические и политические
причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории.
Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие
основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в
общественном сознании ХХ в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития.
Информационная революция и становление информационного общества.
Собственность, труд и творчество в информационном обществе.
Особенности современных социально-экономи-ческих процессов в странах
Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI
вв.
Интернационализация
экономики
и
формирование
единого
информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные
процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Нео-консервативная
революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм.
Религия и церковь в современной общественной жизни.
Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и
националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной
картине мира.
Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой
культуры в информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России

Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое
хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Великое переселение народов. Праславяне.
Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный
строй и верования восточных славян.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство.
Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси.
Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами
Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из
факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и
княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской
земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.
Включение русских земель в систему управления Монгольской империи.
Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с
Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в
составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как
центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения
русских земель и освобождения от ордынского владычества.
Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений.
Принятие Ордой ислама.
Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов
на развитие русской культуры.

Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского
государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль
церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре
общества и формах феодального землевладения. Особенности образования
централизованного государства в России. Рост международного авторитета
Российского государства.
Формирование русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян.
Опричнина.
Закрепощение
крестьян.
Учреждение
патриаршества.
Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социальноэкономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой иШвецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории
государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в
экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование
мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения
XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов
России в XV – XVII вв.
Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм.
Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение
крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых
переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государственной
системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.:
господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.

Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы
и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война
1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой
XVIII – первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв.
Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие
капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве.
Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный
строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский
монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в
экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа
П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в
условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в
России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление
российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX
в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в
системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская
война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика
политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти.
Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной
системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы
участвующих сторон.

Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская
эмиграция. Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование
СССР.
Выбор
путей
объединения.
Национальногосударственное
строительство.
Партийные
дискуссии
о
путях
социалистической модернизации общества. Концепция построения
социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В.Сталина.
Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация.
Коллективизация.
«Культурная революция». Создание советской
Идеологические основы советского общества.

системы

образования.

Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР
между мировыми войнами. Великая Отечественная война. Основные этапы
военных действий. Советское военное искусство.
Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы
войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской
коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее
влияние на экономику и внешнюю политику страны.
Овладение СССР ракетно-ядерным оружием. Попытки преодоления культа
личности. ХХ съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х – 1960-х гг.,
причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого
социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и
образование в СССР. «Застой». Попытки модернизации советского общества
в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки
и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической
идеологии. Межнациональные конфликты.

СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в.
Достижение военно- стратегического паритета СССР и США. Политика
разрядки. Афганская война.Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события
1991г. Политический кризис сентября-октября 1993г. Конституция
Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные
отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические
партии и
движения Российской Федерации. Российская
Содружества Независимых Государств.

Федерация

и

страны

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной
международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность,
укрепление национальной безопасности, достойное для России место в
мировом сообществе.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (включая экономику и право)
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
среднего (полного) общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
 воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности,
правового
самосознания,
толерантности,
приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;

 освоение системы знаний об экономической и иных видах
деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина, для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или самообразования;
 овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в
том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать,
систематизировать
полученные
данные;
освоение
способов
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской
и общественной деятельности, межличностных отношений, включая
отношения
между
людьми
различных
национальностей
и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами
защите правопорядка в обществе.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур.
Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой
деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия.
Проблема познаваемости мира.
Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного
мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия.
Искусство. Мораль. Право.
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное
взаимодействие иобщественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как
формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы
глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные
доходы. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты
конкуренции и антимонопольное законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и
переменные затраты.
Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие
ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга. Банковская система. Финансовые институты. Виды,
причины и последствия инфляции. Рынок труда. Безработица и
государственная политика в области занятости. Роль государства в
экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые
предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и
бюджетной политики государства. Мировая экономика. Государственная
политика в области международной торговли. Глобальные экономические
проблемы. Особенности современной экономики России. Экономическая
политика Российской Федерации.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация.
Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль.
Социальная мобильность. Молодѐжь как социальная группа, особенности
молодѐжной субкультуры. Этнические общности. Межнациональные
отношения,
этносоциальные
конфликты,
пути
их
разрешения.
Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая
ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его
функции. Политическая система. Типология политических режимов.
Демократия, ее основные ценности и признаки.
Гражданское общество и государство.

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в
политической системе общества. Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской
Избирательная кампания в Российской Федерации.

Федерации.

ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь
человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и
нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность.
Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения
и навыки людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение
потребителя, семьянина, гражданина.

собственника,

работника,

Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое
поведение. Политическое участие. Политическое лидерство.
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Право в системе социальных норм. Система
Законотворческий процесс в Российской Федерации.

российского

права.

Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской
Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская
служба. Права и обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Экологические
правонарушения.
Субъекты
гражданского
права.
Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской
деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность.
Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения
регулирование отношений супругов.

и

расторжения

брака.

Правовое

Правила приема в образовательные учреждения профессионального
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и
социального обеспечения. Споры, порядок их рассмотрения. Основные
правила
и
принципы
гражданского
процесса.
Особенности
административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени.
ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 работа с источниками социальной информации, с использованием
современных средств коммуникации(включая ресурсы Интернета);
 критическое
осмысление
актуальной
социальной
информации,
поступающей из разных источников, формулирование на этой основе
собственных заключений и оценочных суждений;
 решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации;
 анализ современных общественных явлений и событий;
 освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через
самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе,
общественных местах и т.п.);
 применение полученных знаний для определения экономически
рационального, правомерного и социально одобряемого поведения,
порядка действий в конкретных ситуациях;
 аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению
через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных
проблемах;
 написание творческих работ по социальным дисциплинам.
ГЕОГРАФИЯ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:

 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном
и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и
хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах
глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения
географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и
геоэкологических процессов и явлений;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам; бережного отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также
географической информации.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Традиционные и новые методы географических
исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в
жизни людей. Геоинформационные системы.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в
прошлом и настоящем.
Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие
месторождения
и
территориальные
сочетания.
Рациональное
и
нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных
ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов
острых геоэкологических ситуаций.
НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы
воспроизводства населения.

Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги
этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы
миграций в мире. Географические особенности размещения населения.
Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как
всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения.
Анализ карт населения.
ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и
территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей
производственной и непроизводственной сфер, регионов различной
специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные
магистрали и транспортные узлы.
Международная специализация крупнейших стран и регионов мира,
интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страныэкспортеры основных видов продукции. География мировых валютнофинансовых отношений.
Анализ
экономических
карт.
Выявление
неравномерности
хозяйственного
освоения
разных
территорий.
Определение
международной специализации крупнейших стран и регионов мира.
Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и
природными условиями на конкретных территориях.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫМИРА
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения,
природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры,
современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии,
Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью
определения
специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в
международном географическом разделении труда.
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе
международных финансово- экономических и политических отношений.
Отрасли международной специализации России. Особенности географии
экономических, политических и культурных связей России с наиболее
развитыми странами мира.
Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем
России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического
положения
России.
Определение
основных
направлений внешних экономических связей России с наиболее
развитыми странами мира.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

СОВРЕМЕННЫХ

ГЛОБАЛЬНЫХ

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое
содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем.
Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая
проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления
отсталости
развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения.
Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих
географические
взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.

БИОЛОГИЯ
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;

 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе
работы с различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫНАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн)
17[1]. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в
клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и

функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание;
сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и
животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная
теория
наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция.
Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их
родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на собственный организм; составление
простейших схем
скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка
этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории
в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его
критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их
влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по
морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к
среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и
человека.
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи

веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование
изменений в экосистемах на
биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и
оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения.

ФИЗИКА
Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее
важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние
на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять
полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических
явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний по физике с
использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного
выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
 использование приобретенных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности
собственной жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
ФИЗИКА И МЕТОДЫНАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их
отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе
познания природы. Моделирование физических явлений и
процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.
Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Основные элементы физической картины мира.
МЕХАНИКА
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное
движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное
тяготение. Законы сохранения в механике.
Предсказательная сила законов классической механики. Использование
законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований. Границы применимости классической механики.
Проведение
опытов,
иллюстрирующих
проявление
принципа
относительности, законов классической механики, сохранения импульса
и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для
использования простых механизмов, инструментов, транспортных
средств.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Возникновение атомистической гипотезы
экспериментальные доказательства.

строения

вещества

и

ее

Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа.
Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и
твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых
процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел,
тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о
свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического
заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока.
Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их
практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции,
электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов,
практическое применение физических знаний в повседневной жизни:
при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона,
магнитофона; для безопасного обращения с домашней электропроводкой,
бытовой электро- и радиоаппаратурой.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о
волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение
неопределенностей Гейзенберга. Планетарная модель атома. Квантовые
постулаты Бора. Лазеры. Модели строения атомного ядра. Ядерные силы.
Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние
ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон
радиоактивного
распада и его статистический характер. Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика.
Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость
законов физики для объяснения природы космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света,
явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе,
радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.

ХИМИЯ
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о химической составляющей естественно-научной
картины мира, важнейших имических понятиях, законах и теориях;
 овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений свойств веществ, оценки роли химии
в развитии современных технологий и получении новых атериалов;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей
в процессе самостоятельного риобретения химических знаний с
использованием различных источников информации, в том числе
омпьютерных;
 воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни
современного общества, необходимости имически грамотного отношения
к своему здоровью и окружающей среде;
 применение полученных знаний и умений для безопасного
использования веществ и материалов вбыту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ
Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль
эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов19.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Особенности строения
электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон
и периодическая система химических элементовД.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических
элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.
Водородная связь.

Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного
и немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение
кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физикохимический процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая
доля растворенного вещества.. Диссоциация электролитов в водных
растворах. Сильные и слабые электролиты. Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов:
кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные
расплавов.

реакции.

Электролиз

растворов

и

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных
классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от
коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства
неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов.

типичных

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические
свойства основных классов органических соединений.

Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная
изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные
источники углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол,
альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры,
углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными
веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера
среды. Индикаторы.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные
классы органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные
воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила
безопасной работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

Бытовая химическая грамотность.








2.3. Программа воспитательной работы.
Воспитательная работа в школе ведѐтся по следующим направлениям:
Гражданско – патриотическое
Нравственное и духовное
Профориентация
Здоровьесберегающее
Социокультурное и правовое
Эстетическое и экологическое
Ключевые компетентности:






Ценностно – смысловые
Общекультурные
Учебно – познавательные
Социально
–
трудовые
самоусовершенствования
 Коммуникативные
 Информационные

и

компетенции

Традиционные мероприятия по воспитательной работе.
Сентябрь
День знаний
День здоровья
Посвящение в пятиклассники
Октябрь
День пожилого человека
День учителя
Осенние праздники
Ноябрь

личностного

День матери
Мама, папа и я – спортивная семья
Декабрь
Новогодние праздники
Февраль
Праздник песни и строя
А ну-ка парни
Март
Женский день 8 марта
День птиц
Апрель
День смеха
День земли
Май
Прощание с начальной школой
Последний звонок
Выпускные вечера
День победы

Всю деятельность органов самоуправления возглавляют организации
ШОДС «Мы». Снизилось количество детей, стоящих на учѐте в ПДН.
Родители оказывают реальную помощь в организации и участвуют в
однодневных походах, проведении различных мероприятий. Оказана помощь
малообеспеченным семьям – бесплатное питание - 100%. Оздоровительные
лагеря с дневным пребыванием – 89,6%. Охват детей из малообеспеченных
семей системой дополнительного образования –77% .

Педагогические технологии, используемые в воспитательной
деятельности:








личностно – ориентированные технологии
игровые технологии
технология творческой деятельности
технология исследовательской деятельности
технология методов проекта
технология превентивного обучения.
технология коллективных творческих дел.
Формы организации воспитательного процесса:

праздники, коллективные творческие дела,конкурсы,концерты, акции,
викторины, устные журналы, беседы, дискуссии, встречи, выставки,
лектории, соревнования, тренинги, презентации, театрализованные
представления, фестивали и т.д.

Ожидаемые результаты.
При реализации воспитательной программы ожидаются следующие
результаты:
 создание в школе системы воспитания.
 повышение социальной активности учащихся в школе, на муниципальном
уровне.
 наличие здоровой конкуренции среди учащихся.
 создание и реализация новых социальных проектов, участие учеников
школы в масштабных социальных акциях.
 увеличение числа учащихся, добившихся значительных успехов в какой –
либо сфере деятельности.
 осознание подростком своей значимости.
 принятие учащимися установки на здоровый образ жизни.
 сохранение хорошего психологического климата.
 уменьшение количества учащихся, имеющих вредные привычки.
 достижение учащимися хорошего и высокого уровня воспитанности.
 повышение культурного уровня учащихся.
 укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.
 обогащение родительского опыта воспитательными идеями педагогики.
 поддержка семьи в воспитании самосознания ребенка.

Обеспечение безопасности.
Одним из важнейших направлений нашей деятельности является
обеспечение безопасных условий для всех участников образовательного
процесса. В школе отработана система безопасности детей. В коридорах
находятся дежурные администратор, учителя, дежурный класс. При входе в
школу
дежурит
технический
работник.
Установлена
пожарная
сигнализация. Все входы – выходы в школу свободны. Заведен журнал
регистрации всех посетителей.
Обязательными
являются
проведение
практических
мероприятий,
формирующих способность учащихся и педагогов к действиям в
экстремальных ситуациях. Это регулярные учения педколлектива по
изучению строения и работы огнетушителя, эвакуации из здания при авариях
различного вида, проведение инструктажа по противопожарной
безопасности. Для учащихся организовываются и проводятся встречи с
работниками ГИБДД, ГО и ЧС, пожарной службы, правоохранительных
органов, спасателями МЧС.

Раздел 3. Организационный раздел.
3.1. Учебный план школы.
Учебный план основного общего образования МКОУ Манзенской
школы составлен на основании приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09. 03. 2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы
общего
образования»
и
Постановления
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №
189
«Об
утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарно
–
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
Федеральный базисный учебный план для V - IX классов ориентирован
на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ
основного общего образования и на 35 учебных недель в год. Согласно
вышеуказанного приказа продолжительность учебного года может быть
изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель. Продолжительность урока 45 минут.

Режим работы по пятидневной или шестидневной учебной неделе и
количество учебных недель определяется МКОУ Манзенской школой
самостоятельно.
Учебный план согласно ФКГОС включает три компонента:
 федеральный компонент - устанавливается Российской Федерацией и
определяет количество учебных часов на изучение учебных
предметов федерального компонента государственного стандарта
общего образования;
 региональный
(национально-региональный)
компонент
устанавливается законом Красноярского края «Об установлении
краевого
(национально
–
регионального)
компонента
государственных образовательных стандартов общего образования в
Красноярском крае»;
 компонент
образовательного
учреждения
самостоятельно
устанавливается МКОУ Манзенской школой.
Пояснительная записка к учебному плану для 8 – 9 -х классов
Базисный учебный план состоит из 2-х частей: инвариантной и
вариативной.
Инвариантная часть обеспечивает реализацию федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Федеральный компонент включает в себя перечень обязательных
учебных предметов и минимальное количество часов на их изучение.
Вариативная часть направлена на реализацию регионального
компонента и компонента образовательного учреждения.
Реализация школьного компонента происходит следующим образом:
на предметы алгебру и русский язык в 8 классе по 0,5 часа в неделю;
на предметы алгебру и русский язык в 9 классе по часу в неделю и на
биологию 0,5 часа в неделю.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ГОДОВОЙ)
Вариант №1 (34 учебные недели)
Учебные предметы

I. Федеральный компонент
Русский язык

Количество
неделю

часов

8

9

102

68

в количество часов
за
два
года
обучения

170

Литература
68
102
170
Иностранный язык
102
102
204
Математика
170
170
340
Информатика и ИКТ
34
68
102
История
68
68
136
Обществознание
(включая 34
34
68
экономику и право)
География
68
68
136
Физика
68
68
136
Химия
68
68
136
Биология
68
68
136
Искусство
34
34
68
Технология
34
34
Основы
безопасности 34
34
жизнедеятельности
Физическая культура
102
102
204
Итого
1054
1020
2074
II. Региональный (национально – региональный)
компонент
Природа
и
экология 17
17
Красноярского края
История Красноярского края
17
17
34
Итого
34
17
51
III. Компонент образовательного учреждения
Итого
34
85
119
1122
2244
Предельно
допустимая1122
аудиторная учебная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе
Всего
1122
1122
2244

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ГОДОВОЙ)
Вариант №2 (35 учебных недель)
Учебные предметы

I. Федеральный компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык

Количество
неделю

часов

8

9

105
70
105

70
105
105

в количество часов
за
два
года
обучения

175
175
210

Математика
175
175
350
Информатика и ИКТ
35
70
105
История
70
70
140
Обществознание
(включая 35
35
70
экономику и право)
География
70
70
140
Физика
70
70
140
Химия
70
70
140
Биология
70
70
140
Искусство (Музыка и ИЗО)
35
35
70
Технология
35
35
Основы
безопасности 35
35
жизнедеятельности
Физическая культура
105
105
210
1085
Итого
1050
2135
II. Региональный (национально – региональный)
компонент
Природа
и
экология 17,5
17,5
Красноярского края
История Красноярского края
17,5
17,5
35
35
17,5
Итого
52,5
III. Компонент образовательного учреждения
35
Итого
87,5
122,5
Предельно
допустимая 35
1155
2310
аудиторная учебная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе
1155
Всего
1155
2310

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(НЕДЕЛЬНЫЙ)
Учебные предметы

Количество часов в неделю
8
9

I. Федеральный компонент
Русский язык
3
Литература
2
Иностранный язык
3
Математика
5
Информатика и ИКТ
1
История
2
Обществознание (включая экономику и право) 1
География
2

2
3
3
5
2
2
1
2

Физика
2
2
Химия
2
2
Биология
2
2
Искусство
1
1
Технология
1
Основы безопасности жизнедеятельности
1
Физическая культура
3
3
Итого
31
30
II. Региональный (национально – региональный) компонент
Природа и экология Красноярского края
0,5
История Красноярского края
0,5
0,5
Итого
1
0,5
III. Компонент образовательного учреждения
Итого
1
2,5
33
Предельно допустимая аудиторная учебная 33
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Всего
33
33
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2017 – 2018 учебный год
Для обучающихся 8-х, 10-х классов:
Учебная четверть

I четверть
II четверть
III четверть

Количество
Сроки
Количество
учебных недельканикулярного
(дней)
(дней) в четверти времени в течение отдыха
в
года
течение года
8 недель и 3 дня Первая
неделя 6 дней
ноября
7 недель и 4 дня Конец декабря – 10 дней
начало января
10 недель и 1 Включая
5 дней
день
праздничные дни
марта и мая
Конец марта –9 дней
начало апреля

IV четверть
8 недель и 2 дня Начало июня
91 день
Продолжительность
35 недель (175 дней)Каникулярные дни-30 дней
учебного года
Сроки
проведения Конец апреля - конец мая
промежуточной
аттестации
Для обучающихся 9-х, 11-х классов:

Учебная
четверть

Количество
Сроки
Количество
учебных
недель каникулярного
(дней) отдыха
(дней) в четверти времени в течение течение года
года

I четверть

8 недель и 3 дня

в

Первая
неделя6 дней
ноября
II четверть
7 недель и 4 дня
Конец декабря –10 дней
начало января
III четверть
10 недель и 1 день Включая
5 дней
праздничные дни
марта и мая
Конец марта –9 дней
начало апреля
IV четверть
7 недель и 2 дня
Продолжительно 34 недели (170 дней), каникулы - 30 дней
сть
учебного
года
Промежуточная Конец апреля – конец мая
аттестация
Итоговая
Сроки проведения устанавливаются Министерством
аттестация
образования РФ(Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки)
Пояснительная записка к учебному плану для 10-11-х классов
Учебный план для 10-11 классов обеспечивает среднее (полное) общее
образование как завершающую ступень общего образования, призван
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому
самоопределению.
Таким образом, учебный план школы на 2017 - 2018 учебный год
выполняет образовательный государственный стандарт по базовым
дисциплинам. Расширяет содержание и превышает стандарт образования по
предметам приоритетных направлений школы, обеспечивает условия для
самоопределения учащихся, готовит их к продолжению образования.
Учебный план представлен тремя компонентами: федеральным
(инвариантная часть учебного плана), региональным и компонентом
образовательного учреждения (вариативная часть учебного плана).
Обязательная нагрузка соответствует по количеству часов максимальной
недельной нагрузке в 10 -11 классов- 34 недельных часа.
Реализация школьного компонента происходит следующим образом:
на предметы алгебра и русский язык в 10 классе по 2 часа в неделю и 1
час на астрономию;

на предметы алгебра и русский язык в 11 классе по 2 часа в неделю и
по часу в неделю на предметы астрономия и человек и общество.

УЧЕБНЫЙ
(ГОДОВОЙ)

ПЛАН

СРЕДНЕГО

ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Учебные предметы
Классы/
кол-во часов в неделю
10
11
Русский язык
35
35
ИНВАРИАНТ Литература
105
105
НАЯ ЧАСТЬ
Иностранный язык
105
105
Математика
140
140
История
70
70
Обществознание
(включая 70
70
экономику и право)
Физическая культура
105
105
Основы
безопасности35
35
жизнедеятельности
География
35
0
ВАРИАТИВН Физика
70
70
АЯ ЧАСТЬ
Химия
35
35
Биология
35
35
Информатика и ИКТ
35
35
Искусство (МХК)
35
35
Технология
35
35

Итого:
945
915
Региональный (национально – региональный) компонент
Основы регионального развития 70
Итого:
1015
Компонент образовательного учреждения

70
985

Решение
задач
практической 35
направленности
Русское
правописание: 35
орфография
Искусство устной и письменной 35
речи
Русское правописание: пунктуация

34

Практикум по решению уравнений 35
и неравенств
Человек и общество

34

Астрономия

35

34

Итого:

175

204

34
34

34

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 1190
при 5-дневной учебной неделе
УЧЕБНЫЙ
(НЕДЕЛЬНЫЙ)

ПЛАН

СРЕДНЕГО

ОБЩЕГО

1189

ОБРАЗОВАНИЯ

Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Учебные предметы

Классы/ кол-во часов в
неделю
10
11

Русский язык
1
Литература
3
ИНВАРИ
3
АНТНАЯ Иностранный язык
Математика
4
ЧАСТЬ
История
2
Обществознание (включая экономику и 2
право)
Физическая культура
3
Основы
безопасности 1
жизнедеятельности
География
1
ВАРИАТ
ИВНАЯ
ЧАСТЬ

1
3
3
4
2
2
3
1

Физика

2

2

Химия

1

1

Биология

1

1

Информатика и ИКТ

1

1

Искусство (МХК)

1

1

Технология

1

1

ИТОГО:

27

26

Региональный (национально – региональный) компонент
Основы регионального развития

2

2

Итого:

2

2

Решение
задач
практической 1
направленности
Русское правописание: орфография
1

1

Искусство устной и письменной речи

1

Компонент
учреждения

образовательного

1

Русское правописание: пунктуация

1

Практикум по решению уравнений и 1
неравенств
Человек и общество

1

Астрономия

1

1

ИТОГО:

5

6

Предельно
допустимая
аудиторная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе

учебная 34

1

34

3.2. Система условий реализации образовательной программы.
В школе созданы условия для реализации образовательной программы,
которые представляют собой систему требований к кадровым, финансовым,
материально-техническим условиям. Создана комфортная развивающая
образовательная среда, обеспечивающая доступность, открытость и
привлекательность
для
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей), обучение и духовно нравственное развитие и воспитание
обучающихся.
Школа выступает гарантом охраны и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной
обстановки по отношению к обучающимся и педагогическим работникам. В
соответствии с требованиями к кадровым условиям реализации
образовательной программы основного и среднего общего образования,
школа в полном объеме укомплектована педагогическими и другими
работниками; уровень квалификации педагогических и иных работников
школы для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности.
Библиотека образовательного учреждения укомплектована печатными
образовательными ресурсами, имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и
научно-популярную литературу, справочно- библиографические и
периодические издания. Все учебные кабинеты имеют необходимую мебель.
Материально-техническое
и
информационное
оснащение
образовательного процесса обеспечивает возможность:
 создания и использования информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и
графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
 получения информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
 физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
 планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов;
 размещения своих материалов и работ в информационной среде – сайте
образовательного учреждения;
 проведения массовых мероприятий, собраний;

 организации отдыха и питания.
Информационно-образовательная среда школы включает в себя
совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных,
программные продукты и др.), культурные и организационные формы
информационного
взаимодействия,
компетентность
участников
образовательного процесса в решении учебнопознавательных и
профессиональных
задач
с
применением
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ).
В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех
предметных областей и внеурочной деятельности образовательное
учреждение обеспечено мебелью, оборудовано учебными кабинетами,
кабинетом информатики; помещением, обеспечивающим сохранность
книжного фонда, спортивным залом, столовой для питания учащихся,
раздевалками, гардеробом, санузлами.
3.3. Учебно-методический комплект.
Клас Предмет
с

Кол-во Программа
часов
по
програ
мме

Учебник

Методические
пособия,
дидактические
материалы

8

Русский

3

Баранов
М.Т.,
Ладыженская
Т.А.,
Шанского Н.М. Русский
язык 5 – 9 класс для
основного
общего
образования по русскому
языку (базовый уровень). –
8-е изд. – М: Просвещение,
2007г.

Учебник «Русский язык.
6 класс» (М.Т.Баранов,
Т.А.Лдыженская,
Л.А.Тростенцова,
Н.В.
Ладыженская,
Л.Т.Григорян,
Н.И.Кулибаба);
М.:
Просвещение, 2016

Тростенцова
Л.А.,
Ладыженская
Т.А.,
Дейкина
А.Д.
Русский
язык.
Дидактические
материалы.
8
класс.

9

Русский

2

Баранов
М.Т.,
Ладыженская
Т.А.,
Шанского Н.М. Русский
язык 5 – 9 класс для
основного
общего
образования по русскому
языку (базовый уровень). –
8-е изд. – М: Просвещение,
2007г.

Учебник «Русский язык.
9 класс» (С.Г.
Бархударов,
С.Е.Крючков,
Л.Ю.Максимов,
Л.А.Чешко);М.:
Просвещение, 2009

Тростенцова
Л.А., Подстреха
Н.М.
Русский
язык.
Дидактические
материалы.
9
класс.

10

Русский
1

Власенков
А.И.,
Рыбченкова
Л.М.
Программа «Русский язык»
10-11
кл.
–
М.:
Просвещение, 2005

Власенков
А.И.,
Рыбченкова
Л.М.
Русский
язык:
Грамматика.
Текст.
Стили речи: учебник для
10-11кл.
–
М.:
Просвещение 2006-2009г

Программа,
дидактические
материалы,
методические
рекомендации.
Власенков А.И.
и др.

11

Русский
1

Власенков
А.И., Власенков
А.И., Программа,
Рыбченкова
Л.М.
Рыбченкова
Л.М. дидактические
Программа «Русский язык»
Русский
язык: материалы,
10-11
кл.
–
М.:
Грамматика.
Текст.
Просвещение, 2005
Стили речи: учебник методические
для 10-11кл. – М.: рекомендации.
Просвещение
2006Власенков А.И.
2009г
и др.

8

Литерату
ра

2

Под редакцией Коровиной
В.Я.
«Программа
литературного
образования».
–
М.:
Просвещение, 2007

9

Литерату
ра

3

Под редакцией Коровиной
В.Я.
«Программа
литературного
образования».
–
М.:
Просвещение, 2007

10

Литерату
ра

11

Литерату
ра

3

3

Под редакцией Коровиной
В.Я.
«Программа
литературного
образования».
–
М.:
Просвещение, 2007
Под редакцией Коровиной
В.Я.
«Программа
литературного

Коровина
В.Я.,
Журавлев В.П., Коровин
В.И.
Литература. 8
класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. – М.:
Просвещение, 2007г.

Коровина В.Я.,
Журавлев В.П.,
Коровин В.И.
Читаем, думаем,
спорим...:
дидактические
материалы: 8
класс – М.:
Просвещение,
Коровина В.Я., Збарский 2006г.
Коровина В.Я.,
И.С.,
Коровин
В.И. Журавлев В.П.,
Литература. 9 класс: Коровин В.И.
учебник-хрестоматия
Читаем, думаем,
для
спорим...:
общеобразовательных
дидактические
учреждений.
–
М.: материалы: 8
Просвещение, 2007г.
класс – М.:
Просвещение,
2006г.
Коровин В.И.
Программа,
Литература

методические

Ч. 1,2. ,10 кл. – М.:
Просвещение 2006-2009г
Под
редакцией
Ю.В.Лебедев.
Русская
литература XXв., В 2 ч.,

рекомендации.
Программа,
методические
советы,

образования».
–
Просвещение, 2007
8

9

10

Немецкий 3
язык

М.: 11
кл.
–
Просвещение 2014

М.: хрестоматии.

Бим И.Л. Немецкий язык – Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Программа,
М.: Просвещение,2012
Немецкий язык. М.: аудиокурс,
«Просвещение» 2012г
сборник
упражнений,

Немецкий 3
язык

книга
для
учителя.
Бим
Бим И.Л. Немецкий язык – Бим И.Л., Рыжова Л.И.. И.Л.
Программа,
М.: Просвещение,2012
Немецкий язык. М.: аудиокурс,
«Просвещение» 2012г
сборник
упражнений,

Немецкий
язык
3

книга
для
учителя.
Бим
Бим И.Л. Немецкий язык – Бим И.Л., Рыжова Л.И.. И.Л.
Программа,
М.: Просвещение,2012
Немецкий язык. М.: аудиокурс,
«Просвещение» 2012г
сборник
упражнений,
книга
для
учителя.
Бим
И.Л.
Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Программа,ауди
Немецкий язык. М.: о-курс, сборник
«Просвещение» 2012г
упражнений,
Мордкович А.Г Алгебра и
Мордкович А.Г.
книга
для
начала анализа. Ч. 1,2 –
«Методические
учителя.
Бим
М.: Мнемозина 2006пособия
для
И.Л.
2009г
учителя»,
Контрольные
работы.

11

Немецкий
язык
3

Бим И.Л. Немецкий язык –
М.: Просвещение,2012

8

Алгебра и
начала
анализа

И.И.Зубарева, Мордкович
А.Г.
Программы.
Математика. 5-6 классы.
Алгебра.
7-9
классы.
Алгебра и начала анализа.
10-11 классы. Мнемозина,
2009

9

Алгебра и
начала
анализа

И.И.Зубарева, Мордкович
А.Г.
Программы.
Математика. 5-6 классы.
Алгебра.
7-9
классы.
Алгебра и начала анализа.
10-11 классы. Мнемозина,
2009

10

Алгебра и 2
начала
,

И.И.Зубарева, Мордкович Мордкович А.Г Алгебра Мордкович А.Г.
А.Г.
Программы. и начала анализа. Ч. 1,2 «Методические
Математика. 5-6 классы. – М.: Мнемозина 2006- пособия
для

Мордкович А.Г Алгебра и
начала анализа. Ч. 1,2 –
М.: Мнемозина 20062009г

Мордкович А.Г.
«Методические
пособия
для
учителя»,
Контрольные
работы.

анализа

5

Алгебра.
7-9
классы. 2009г
Алгебра и начала анализа.
10-11 классы. Мнемозина,
2009

учителя»,
Контрольные
работы.

11

Алгебра и
начала
2
анализа
,
5

И.И.Зубарева, Мордкович
А.Г.
Программы.
Математика. 5-6 классы.
Алгебра.
7-9
классы.
Алгебра и начала анализа.
10-11 классы. Мнемозина,
2009

Мордкович А.Г Алгебра
и начала анализа. Ч. 1,2–
М.: Мнемозина 20062009г

Мордкович А.Г.
«Методические
пособия
для
учителя»,
Контрольные
работы.

8

Геометри
я

1
,
5

Т.
А.
Бурмистрова
«Программы
общеобразовательных
учреждений. Геометрия 7 –
9 классы». Издательство
«Просвещение»,
Москва,
2009 г.

Л. С. Атанасян и др.
«Геометрия 7 -9 классы».
Издательство
«Просвещение», Москва,
2008 г.

Атанасян Л.С.
«Методические
пособия
для
учителя»,
Контрольные
работы.

9

Геометри
я

1
,
5

Т.
А.
Бурмистрова
«Программы
общеобразовательных
учреждений. Геометрия 7 –
9 классы». Издательство
«Просвещение»,
Москва,
2009 г.

Л. С. Атанасян и др.
«Геометрия 7 -9 классы».
Издательство
«Просвещение», Москва,
2008 г.

Атанасян Л.С.
«Методические
пособия
для
учителя»,
Контрольные
работы.

10

Геометри
я

11

Геометри
я

Атанасян Л.С.
1
,
5

1
,
5

Атанасян Л.С.
и др. Атанасян Л.С.
Геометрия 10-11кл. – М.: «Методические
«Программа по геометрии» Просвещение 2006-2009г пособия
для
10-11кл.
–
М.:
учителя»,
Просвещение, 2009
Контрольные
работы.
Атанасян Л.С. «Программа Атанасян Л.С. и др. Атанасян Л.С.
по геометрии» 10-11. – М.: Геометрия 10-11кл. – М.: «Методические
Просвещение, 2009
Просвещение 2006-2009г пособия
для
учителя»,
Контрольные
работы.

8

9

Информат 1
ика

Информат 1
ика

10

Информат 1
ика

11

Информат 1
ика

8

9

История

История

2

2

Примерная
программа
среднего (полного) общего
образования
по
информатике и

Н.
Д.
Угринович. Угринович Н.Д.
«Информатика. Базовый Практикум 8-9
курс. 8 класс» – Москва, кл.
БИНОМ, 2009г.

информационным
технологиям
(базовый
уровень)
Примерная
программа Н.
Д.
Угринович. Угринович Н.Д.
среднего (полного) общего «Информатика. Базовый Практикум 8- 9
образования
по курс. 9 класс» – Москва, кл.
информатике и
БИНОМ, 2005г.;
информационным
технологиям
(базовый
уровень)
Примерная
программа Угринович Н.Д.
среднего (полного) общего
и
образования
по Информатика
информационные
информатике и
технологии. 10-11 кл. –
информационным
М.: БИНОМ 2006-2009г
технологиям
(базовый
уровень)
Примерная
программа Угринович Н.Д.
среднего (полного) общего
образования
по
информатике
и
информационным
технологиям
(базовый
уровень)

11

История

История

2

Примерная
программа Юдовская
А.Я.Новая
среднего (полного) общего история. 2007
образования по истории
А.А. Данилов, Косулина
Примерная
программа О.С.
Сорока,
А.О.2009
Цюпа
История
России.
среднего (полного) общего Новейшая история 20
образования по истории
век. 2010

2

Всеобщая история. 2009
Сахаров А.А., Боханов
А.А.
А.Н. Данилов,
История Косулина
России с
История
России.
2009 до
древнейших времен
конца XIX века. Ч.1,2. 10
Примерная
программа Загладин Н.В. История
кл. – М.: Русское слово
среднего (полного) общего России 11 кл. – М.:
2006-2009г
образования по истории
Русское слово. 20062009г
Примерная
программа
среднего (полного) общего
образования по истории

Угринович Н.Д.

Информатика
и Практикум
информационные
11кл.
технологии. 10-11 кл. –
М.: БИНОМ 2006-2009г

О.С. Сорока, А.О. Цюпа

10

Угринович Н.Д.
Практикум 1011кл.

10-

Программа,
практикум,
рабочая
тетрадь
Программа,
практикум,
рабочая тетрадь

Программа,
практикум,
рабочая
тетрадь.
Программа,
Сахаров
А.А.
практикум,
рабочая тетрадь.
Сахаров А.А.

8

Общество 1
знание

Л.Н.
Боголюбова Боголюбов Л.Н. Введение Методические
издательство
в обществознание. 8-9. – рекомендации,
«Просвещение» 2011г.
М.: Просвещение 2005г дидактические
материалы
Боголюбов Л.Н

9

Общество 1
знание

Л.Н.
Боголюбова Боголюбов Л.Н. Введение Методические
издательство
в обществознание. 8-9. – рекомендации,
«Просвещение» 2011г.
М.: Просвещение 2005г дидактические
материалы
Боголюбов Л.Н

10

11

Общество 2
знание

Общество 2
знание

Географи
я

2

8

Биология

2

9

Биология

2

10

Боголюбов
Л.Н.,
Городецкая
Н.Н.
Программа «Человек и
общество» 10-11 – М.:
Просвещение, 2004

Боголюбов Л.Н. Человек
и
общество.
Обществознание
ч.1.
10кл. – М.: Просвещение
2006-2009г

Методические
рекомендации,
дидактические
материалы

Боголюбов
Л.Н.,
Городецкая
Н.Н.
Программа «Человек и
общество» 10-11 кл. – М.:
Просвещение, 2004

Боголюбов Л.Н. Человек
и
общество.
Обществознание
ч.2.
11кл. – М.: Просвещение
2006-2009г

Методические
рекомендации,
дидактические
материалы

Боголюбов Л.Н.

Боголюбов Л.Н.

Примерная
программаМаксаковский
В.П. Программа,
среднего (полного) общегоЭкономическая
и
образования по географии
социальная
география методическое
мира. 10 кл. – М.: пособие.
Просвещение 2006-2009г
Липсиц И.В. и
др.
Примерная
программа Д.В. Колесов «Биология. Д.В.
Колесов.
основного
общего Человек», М.: Дрофа. Методические
образования по биологии
2011;
пособия.
«Биология.
Человек»
Примерная
программа Д.В. Колесов «Биология. Д.В.
Колесов.
основного
общего Введение
в
общую Методические
образования по биологии
биологию и экологию», пособия.
М.: Дрофа. 2004;
«Биология.
Введение
в
общую
биологию
и
экологию»

10

Биология
1

11

биология
1

8

9

10

Физика

Физика

2

2

Физика
2

11

Физика
2

Пасечник В.В. «Программа Каменский
А.А. Программа,
по биологии». 10-11 кл. – Криксунов Е.А «Общая
М.:
биология» 10-11кл. – М.: методическое
Дрофа, 2006
Дрофа 2006-2009г
Пасечник В.В. «Программа Каменский
А.А.
по биологии». 10-11 кл. – Криксунов Е.А «Общая
М.:
биология» 10-11кл. – М.:

пособие.
Пасечник
В.В.
Программа,

Дрофа, 2006

пособие.
Методические
Пасечник В.В.
рекомендации,
дидактический
материал,
сборник
контрольных
работ.

Дрофа
2006-2009г
С.В.Громов,
Е\Н.А.Родина. Физика:
учебник для 8 кл.
общеобразоват.учрежден
ий. - М.: Просвещение,
2004 г.

С.В.Громов,
Е\Н.А.Родина. Физика:
учебник для 9 кл.
общеобразоват.учрежден
ий. - М.: Просвещение,
2004 г.

Примерная
программа Мякишев Г.Я., Буховцев
среднего (полного) общего Б.Б.,
Сотский
Н.Н.
образования по физике
Физика. 10 кл. – М.:
Просвещение 2006-2009г

Примерная
программа Мякишев Г.Я., Буховцев
среднего (полного) общего Б.Б.,
Чаругин
В.М.
образования по физике
Физика. 11 кл. – М.:
Просвещение

методическое

Мякишев Г.Я. и
др.
Методические
рекомендации,
дидактический
материал,
сборник
контрольных
работ.
Мякишев Г.Я. и
Методические
др.
рекомендации,
дидактический
материал,
сборник
контрольных
работ.
Мякишев Г.Я. и
Методические
др.
рекомендации,
дидактический
материал,
сборник
контрольных
работ.
Мякишев Г.Я. и
др.

8

Химия

Габриелян
О.С. О.С.Габриелян «Химия. О.Р.Гуревич
«Программа курса химии 8 класс», М.: Дрофа. «Тематическое и
для 8-11 кл. общеобразова- 2007
поурочное
тельных учреждений». –
планирование по
М.: Дрофа, 2007
химии»
к
учебнику
О.С.Габриелян
«Химия.8 класс»
Габриелян
О.С. О.С.Габриелян «Химия. О.Р.Гуревич
«Программа курса химии 9 класс», М.: Дрофа. «Тематическое и
для 8-11 кл. общеобразова- 2007
поурочное
тельных учреждений». –
планирование по
М.: Дрофа, 2007
химии»
к
учебнику
О.С.Габриелян
«Химия.9 класс»
Габриелян
О.С. Габриелян О.С. Маскаев Программа,
«Программа курса химии Ф.Н. Химия 10 кл. – М.: методические
для 8-11 кл. общеобразова- Дрофа 2006-2009г
пособия,
тельных учреждений». –
сборник тестов,
М.: Дрофа, 2007
задач,
упражнений.

9

Химия

10

Химия

1

11

Химия

1

Габриелян
О.С. Габриелян О.С. Лысова
«Программа курса химии Г.Г Химия 11 кл. – М.:
для
8-11
кл. Дрофа 2006-2009г
общеобразовательных
учреждений». – М.: Дрофа,
2007

8

Технолог
ия

2

Под редакцией Хотунцева
Ю.А., Симоненко В.Д.
Программа
«Технология
10-11кл.». – М.: ВЕНТАГРАФ,2005

Очинин О.П., Матяш
Н.В., Симоненко под
ред. Симоненко В.Д.
Технология. 8 кл. – М.:
ВЕНТАНА-ГРАФ 20062009г

10

Технолог
ия

1

Под редакцией Хотунцева
Ю.А., Симоненко В.Д.
Программа
«Технология
10-11кл.». – М.: ВЕНТАГРАФ,2005

Габриелян О.С.
Программа,
и др.
методические
пособия,
сборник тестов,
задач,
упражнений.
Габриелян О.С.
Программа,
и др.
методическое
пособие.
Симоненко В.Д.
и др.

Очинин О.П., Матяш Программа,
Н.В., Симоненко под методическое
ред. Симоненко В.Д.
пособие.
Технология. 10 кл. – М.:
ВЕНТАНА-ГРАФ 20062009г

Симоненко В.Д.
и др.

11

Технолог
ия

1

Под редакцией Хотунцева Очинин О.П., Матяш
Ю.А., Симоненко В.Д. Н.В., Симоненко под
Программа «Технология» ред. Симоненко В.Д.
10-11кл. – М.: ВЕНТАНАТехнология. 10 кл. – М.:
ГРАФ, 2005

Программа,
методическое
пособие.
Симоненко и др.

ВЕНТАНА-ГРАФ 20062009г
10

11

ОБЖ

ОБЖ

1

1

8

Физическ
ая
культура

3

9

Физическ
ая
культура

3

10

11

10

Смирнов А.Т. Программа
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» 10-11
кл. – М.: Просвещение,
2006

Смирнов А.Т., Мишин
Б.И.,
Васенев
В.А.,
Ижевский П.В. Основы
безопасности
жизнедеятельности. 10
кл. – М.: Просвещение
2006-2009г

Методическое
пособие
для
учителя.

Смирнов А.Т. Программа
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» 10-11
кл. – М.: Просвещение,
2005

Смирнов А.Т., Мишин
Б.И.,
Васенев
В.А.
Основы
безопасности
жизнедеятельности. 11
кл. – М.: Просвещение
2006-2009г

Методическое
пособие
для
учителя.

Под редакцией Ляха В.И.
«Комплексная программа
физического
воспитания
учащихся» 5- 9 кл. – М.:
Просвещение,
2006
Под редакцией
Ляха В.И.

Лях В.И., Зданевич А.А.

«Комплексная программа
физического
воспитания
учащихся» 5- 9 кл. – М.:
Просвещение,
2006
Под редакцией
Ляха В.И.

Физическ
ая
культура

3

Физическ
ая
культура

«Комплексная программа
физического
воспитания
учащихся» 10-11 кл. – М.:
Просвещение,
2006
Под редакцией
Ляха В.И.

3

МХК

1

«Комплексная программа
физического
воспитания
учащихся» 10-11 кл. – М.:
Просвещение, 2006
Под редакцией Даниловой
Г.И.
«Мировая
художественная культура» М.: Дрофа, 2008г.

Смирнов А.Т. и
др.

Смирнов и др.

Методическое
пособие
к
Физическая культура. 9 учебнику.
кл. – М.: Просвещение
2006-2009г
Лях В.И.
Лях В.И., Зданевич А.А. Методическое
пособие
к
Физическая культура. 9 учебнику.
кл. – М.: Просвещение
2006-2009г
Лях В.И.
Лях В.И., Зданевич А.А. Методическое
пособие
к
Физическая
культура. учебнику.
10-11 кл.
– М.:
Просвещение 2006-2009г Лях В.И.
Лях В.И. ,Зданевич А.А. Методическое
Физическая
культура. пособие
к
10-11
кл.
–
М.: учебнику.
Просвещение 2006-2009г
Лях В.И.
Данилова Г.И. Мировая Программа,
художественная
методическое
культура. 10-11кл. – М.: пособие
к
Дрофа 2006-2009г
учебнику.
Данилова Г.И.

11

МХК

1

Под редакцией Даниловой
Г.И.
«Мировая
художественная культура» М.: Дрофа, 2008г.

Данилова Г.И. Мировая
художественная
культура. 10-11кл. – М.:
Дрофа 2006-2009г

Программа,
методическое
пособие
к
учебнику.

10

Основы
2
региональ
ного
развития

Молодцова И.В. , Лисина
С.А.,
Петрова
Н.А.
Программа
«Основы
регионального развития.10
– 11кл.» - Красноярск,2008

Молодцова
И.В.
,
Лисина С.А., Петрова
Н.А.
Основы
регионального развития.
10 кл. К.; 2006-2009

Методическое
Данилова Г.И.
пособие

Основы
2
региональ
ного
развития

Молодцова И.В. , Лисина
С.А.,
Петрова
Н.А.
Программа
«Основы
регионального развития.10
– 11кл.» - Красноярск,2008

Молодцова
И.В.
,
Лисина С.А., Петрова
Н.А.
Основы
регионального развития.
11 кл. К.; 2006-2009

Методическое
пособие

11

Молодцова И. В.
и др.

Молодцова И.В.
и др.